[教学重点]感悟亲情，抒写亲情。

[教学设想]感悟——畅谈——抒写

[教学过程]

（一）课前准备

1.学生收集抒写亲情的名言诗句。

2.教师准备幻灯图片和磁带《散步》

（二）感悟亲情

1.谈话引题（略）

2.幻灯放映有关亲情的图片：①下雨天，一位母亲背女儿上医院。②一位小学生离家出走，远途回家，拥抱着前来车站接他的母亲。③父母吵架，女儿蜷缩在角落哭泣。④一家三代在田间小路散步。

3.学生颂读所收集的抒写亲情的名言诗句。（略）

（三）畅谈亲情

1.让学生畅谈自己家庭的故事（摘录几个如下）

学生甲：看了第一张图片，我就想起了几年前的我，那时，我生病，也是下雨天，母亲背着我上医院，奶奶跟着，一直陪着我，那时，我真的感到好幸福啊。当时，我还不懂什么是亲情，现在才明白，那就是亲情啊。

学生乙：第3幅图说的是我啊，我父母经常吵架，甚至动手……

教师：其实在我们同学当中，还有个别特殊家庭，如单亲家庭或爸妈外出打工的家庭，这些同学能把自己独特的生活经历讲出来吗？

学生丙：我妈妈生前特别疼爱我，但对我的教育却很严格，她去世前一刻，拉着我的手，含着泪说：“没有妈不重要，重要的是你应该好好学习，应该更坚强……”（激动得说不下去了）

教师（流泪）：平时多回家看看爸爸，他一定也很难过，你是他的生活支柱啊！

学生丁：我的妈妈一直重病缠身，爸爸无微不至地照顾着妈妈。为了妈妈的病，为了我能安心上学，爸爸真是费尽了心血，他看上去比同龄人要老十几岁！

教师：你是住校生，平常有空，多给家里打个电话，嘱咐爸爸多注意身体，我想你爸爸会很欣慰的！

（四）抒写亲情

1.听读著名散文《散步》，感悟如何抒写亲情。

2.教师指导：①感情要真挚；一定要有自己的切身感受，有一种写作的欲望和冲动。②选例要典型：一定要从平日生活中去发掘，不要去虚构。③思路要清晰。

3.学生创作构思：快速精彩回放，对积累的材料进行筛选、润色，打好腹稿。

4.学生口头表达。

例：一次爸爸出远门，妈妈从电视中看到××轮船出事了，而爸爸就在那天准备回来。当时妈妈急得浑身发抖，急忙去拨打爸爸的手机，11个数字好不容易拨完，话还没出口，眼泪已像断线的珠子。可手机一阵盲音，就是接不通。

此后妈妈在家一直流泪，脸一直很苍白，眼神呆呆的，总是盯着电话机发愣，饭吃不下，觉睡不香。两天之后，爸爸来电话了。只见妈妈扑向电话机，两手直打哆嗦，急切地喊：“平生，平生，你在哪儿，你在哪儿，你没事吧？”

爸爸说他很好，因为手机没电了，所以无法联系。妈妈长长地吁了口气，眼泪再次流出来，但脸上分明挂着笑容。（鼓掌）

5.学生点评：（略）

6.教师总结：

我真要对同学们的习作水平，口头表达能力刮目相看了。其实，归根到底，材料的积累、筛选离不开对生活的细心观察、发现和感悟。同时，老师希望同学们不仅要关心家庭，还要学会关注社会，关心他人，善于发现生活中的美。课后请同学们将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文。

二、案例评析：

这是一堂富有启发性的感悟作文课，充分体现了新课程改革的一个重要理念——作文教学要重视学生对生活的体验和感悟。具体来说，突出表现在以下几个方面：

1.树立了全新的作文教学观。

传统的作文教学，忽视了学生对生活的体验和感悟，只是强调对学生写作技巧的指导，诸如如何选材、立意，如何谋篇布局，如何开头结尾等，甚至强调对应试作文的指导。其结果，学生的作文自然是没有真情实感，写作水平也就难以提高了。本堂课的教学就别出心裁，有独特的风格，几乎没有写作技巧的指导，而是强调学生对生活的体验和感悟。如：开始播放的幻灯图片虽无多大新意，但切合学生实际，能让学生直观地、形象地感悟到那一份份亲情。让学生诵读有关抒写亲情的名言诗句，使学生再次感悟到亲情的深刻含义。让学生畅谈自己的家庭，更是对生活中亲情的最好体验。至此，对于小学高年级的学生来说，心中不但懂得什么是亲情，而且有一种写作的欲望和冲动，只要教师稍作点拨，学生自然就能写出优美的文章了。

2.创设了全新的作文教学模式

这一堂课创设了一个全新的教学模式，那就是：生活感悟——畅谈感悟——抒写感悟，整个教学过程，可简要表述如下：

生活感悟——畅谈感悟——抒写感悟

（得“感悟” ）（谈“感悟” ）（写“感悟” ）

值得一提的是，课堂上学生畅谈感悟，就是让学生的发散思维得以升华和延伸，其目的，就是把体验和感悟到的东西与同学交流，从而唤起同学的体验、认同或争辩，由此激活感悟内容，并使其得以升华，学生可以相互借鉴学习、互为充实或重组。最终达到“自能作文不待教师教，自改作文不待老师改”的教学目标。

3.重视了对学生的悟性培养

对学生的悟性培养是新课程改革的一个重要内容，它能使学生的“主体性”和教师的“主导性”得到具体的落实。本节课自始自终重视对学生的悟性培养。

①从日常生活中导“悟”。放映幻灯图片，就是引导学生对自身生活的联想和感悟，从而激发学生对生活的热情和创作的欲望。同时，也培养了学生观察生活，感悟生活的能力。

②从畅谈感悟中导“悟”。让学生自己对生活观察的体验和感悟进行畅谈，通过听说、讨论、融入“感悟”，借鉴吸收好的，纠正错的，从而提高学生发散思维的能力，获得新的感悟，完善写作的构思过程。当然，畅谈感悟不是放任自流，教师要适时引导，培养学生的新灵感。本节课就是一个最好的例证。

③从优美的范文中导“悟”。让学生听读著名散文《散步》，就是让学生懂得如何把生活中的感悟倾注笔端，如何构思成优美的文章。

④从语言表达上导“悟”。让学生口头作文，目的就是让学生感悟到如何用语文表达自己对生活的感悟。学生的口头作文，教师的点评，着实能对学生的语言表达有新的启发。

（应珍芳 浙江省东阳市横店镇横祥小学）