刘　跃

普通高中课程必修五第三单元选了鲁迅先生的《记念刘和珍君》，这是高中语文教学的一个难点。作为一篇纪念性文章，该文记叙部分并不多，重在议论和抒情。文章以抒情为主线，作者一会儿 “觉得悲哀”，一会儿 “出离愤怒”，情感如汹涌波涛，文如万斛泉源。要让学生在课堂上有限的时间内理清文章思路，最大限度地读懂文章蕴涵的丰富信息，把握文章的精髓，实在不是件容易的事。怎样寻找一个最为有效的突破口，以激发学生自己的思维活动，让他们能够真正学有所思，学有所悟，学有所得，是我们指导阅读的关键所在。

我在教学过程中，引导学生紧扣全文的情感基调“悲愤”之情，联系刚学过的司马迁《报任安书》有关“发愤著书”的章节，学生很容易联想到， “三一八”惨案后，鲁迅先生“意有所郁结”，故写下《记念刘和珍君》以“述往事，思来者”。接下来，我和学生就围绕“述”“思”来研读课文，我们一起讨论文章“述”了哪些往事，表达了作者怎样的情感，鲁迅先生让“来者”“思”什么。学生通过热烈的讨论，很快理清了文章的结构，掌握的作者要表达的情感和写作意图。

文章开头叙述了北京女子师范大学为遇害的刘和珍、杨德群开追悼会，程君等进步人士深情地怀念刘和珍，通过这件事作者在表达正义力量并没有屈服于反动政府的淫威，他们照样悼念被诬为“暴徒”的遇难者；接下记记叙了“凡我编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”，表现了刘和珍对进步思想的追求。再述了“几个所谓学者文人的阴险的论调”，表达作者的悲哀和愤怒之情。

第二部分勾画了“庸人”淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”他们暂得偷生“维持着这似人非人的世界”。表达作者对麻木民众的失望和不满。

文章第三部分重点叙述了和刘和珍的交往，写了她参加女师大学潮斗争，“不为势利所屈”，写她对母校的前途“黯然至于泣下”。从正面表现刘和珍的为人有责任心、正义感和反抗精神，作者同时反复写她“始终微笑着”，这样一个态度很温和的热血青年“欣然前往”请愿，是很自然，什么“受人利用”什么“暴徒”，反动派和流言家们的无耻澜言全都不攻自破。

第四部分则叙述听说请愿的群众被执政府开枪镇压，后又被证实为是残暴的虐杀，着重从反面揭露反动派的残暴和流言家的卑鄙。

第五部分再详述刘和珍等三个女子的遇害经过，写三个女子“欣然前往”，互相救助；写刘和珍“始终微笑的和蔼的”，写杨德群和张静淑是“沉勇而友爱的”；还写三个女子转辗于枪弹的从容。作者不惜笔墨地描述三个女子被杀害的细节，刻意渲染北洋军阀的凶残。

文章一至五部分围绕“述往事”展开，作者“述往事”，表达了对刘和珍等进步青年牺牲的深切哀悼、惋惜以及对她们的热情讴歌；表达了对反动军阀及无耻文人的憎恶和批判；对麻木民众的失望。作者的情感由哀伤渐而进入沉痛以至于愤激，我们实在可以触摸到作者那颗为民族危亡所急迫，为黑暗反动的现实所刺痛的愤怒而沉痛的心。“我将深味这非人间的浓黑的悲凉”，然而鲁迅先生并没有沉浸于痛苦之中，强烈的民族责任感、使命感，使他由强烈的悲愤退入冷静、深沉的反思之中，他考虑更多的是国家的未来，民族的振兴，是“思来者”。

一是让后来者“思”斗争的方式。鲁迅从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争权利的现实出发，冷静地总结血的教训。“人的血战的前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”，要后来者认真思考，改变斗争方式，不要作无谓的牺牲。“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。”（鲁迅《空谈》）

二是让后来者思烈士牺牲的意义，“在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”，使后来的“苟活者”有所醒悟，“会依稀看见微茫的希望”，使后来的“真的猛士”，受到鼓舞，“将更奋然而前行”。

“三一八”惨案后，鲁迅先生秉承先人 “述往事以思来者”的责任感，执著于对理想的追求，表现出一位大家所特有宏伟气魄和积极的精神。文章整体结构严谨，一至五部分围绕“述往事”展开，六、七部分紧扣“思来者”阐述，一气呵成，字里行间不难体会到一种汹涌澎湃的情感波澜，表现鲁迅刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神，此文实在堪称纪念性文章的典范。

（刘跃江苏省淮安市清浦中学）