闫建中

“电子音乐”是人们喜爱的一种音乐表现形式，随着高科技的发展，电子音乐的表现力也越来越丰富。初二学生在平时的音乐生活中多少都接触过电子音乐。他们对电声乐器发音原理、音乐制作过程和艺术表现充满好奇。如何使学生学会欣赏电子音乐，黄华南老师的《电子空间站》一课的教学设计把握了初二学生的认知心理规律，把电子音乐的发音功能、音乐表现与教材内容紧密联系，引导学生了解、感受电子音乐丰富的表现力，培养学生鉴赏音乐的能力，比较成功。

音乐教学的目的是培养学生具有感受美、表现美和欣赏美的能力。音乐是听觉艺术。音乐能力的培养是从感知开始的，要让学生对电子音乐的了解从感性认识到理性认识再到运用指导音乐生活，需要老师在课堂中循序渐进地引导。黄华南老师针对《电子空间站》这一较新的教学内容，不仅考虑教师如何去“教”，更注重学生怎样去“学”。“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”黄老师动员学生课前查阅、搜集、整理有关电声乐器的文字或录音、视听资料，促使学生参与老师的备课。课上用多媒体展示电子琴、电吉他、电贝司等电子乐器，解说发音原理等，让学生了解常见电声乐器的种类、演奏音色，解决了学生以往的疑惑，为学生了解电子音乐艺术魅力后的创编活动做了很好的铺垫。师生互相补充介绍电子音乐，共同欣赏和感受、总结电子音乐的艺术表现魅力，强化了学生对电子音乐的理解和印象，有利于丰富学生今后的音乐生活。老师围绕学生的“学”设计的种种教学方法，是激发学生学习音乐兴趣的催化剂。另外，黄老师还带领学生对音乐的表现形式和情感内涵进行整体把握。他在让学生欣赏电子琴曲《西班牙斗牛舞》、《丝绸之路》及学唱歌曲《橄榄树》后，不仅引导学生总结电声乐器模拟音色、音乐表现力等方面的特点，还注重发挥学生的创造能力，如让学生根据音乐描绘的情景为乐曲、歌曲选编音色种类、配伴奏型、选速度等，这些教学活动开发了学生的创造潜质，发展了学生的想像力，增强了学生的创造意识。

值得商榷的是，本课对教材侧重点把握似有不够。《西班牙斗牛舞》、《丝绸之路》、《橄榄树》都是电子音乐演奏曲目。但欣赏或唱哪首曲目才是本节课的重点教学内容，应该有所区分。《西斑牙斗牛舞》、《丝绸之路》是欣賞，《橄榄树》是演唱;前者是感受，后者是体验和表现音乐，学生学习的侧重点当不同。如将欣赏教学和唱歌教学分类进行，这样或许更有利于培养学生的音乐感受和音乐表现能力。