陈进兴

把新课程改革研究的立足点放在学校，以解决学校在新课程改革中所面对的各种具体问题，以学校研究者为主体，以促进学生健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的的校本研究，是推进课程改革的有效动力。

在校本研究中，建立以校为本的教研制度极其重要。校长在校本教研制度建设中，不僅仅在于建立制度，重要的是要走进研究，在建立校本教研制度中研究教学，在研究教学中推进制度建设，使自己成为一名研究型校长。

福建南安炉邨中学姚抗美校长讲述了自己走进校本研究的事：以前，教师们总觉得研究离自己很远，那是教研员的事，教师的任务是教学，谈到研究就不知从何下手。一次，他对自己近一学年深入课堂听课123节的情况进行分析，发现有107节的课堂教学存在“小组合作学习”表面化的问题，未能实现真正意义的合作学习。针对这一问题，他查阅大量资料，请教专家，多次与教育期刊的编辑进行交流，为教师做专题讲座，以“课堂教学中如何实施合作学习”为主题，组织教师结合教学实例进行研讨。之后，教师们变样儿了，在非教研时间也谈课堂发生的事，课余时间阅览室的人多了，在教师课间休息室里常听到同学科的教师在争论交流。这件事使他悟出了道理，校长管理学校不能只在管理上做文章，更重要的是要在教学研究上做文章，通过亲历研究可以影响和带动教师走进研究、学会研究4

校长走进校本研究，要立足学校实际，以教育教学中的具体问题，以管理中的问题为研究对象，以改进管理水平、解决教师教学中的困惑、促进学生发展和教师专业成长为目标。校本研究应成为校长管理学校的一种内在需要，通过校本研究，帮助教师解决教育教学实践中的问题，提高教师的专业素养，提升学校的管理水平，使校本研究成为推动学校发展不可或缺的力量。

校长走进校本研究，一是要在学校中营造一种研究氛围，创设一种有利于研究的机制，引导教师置身于其中。如提倡教师写教后记、教学反思，变检查、评比教案为交流教学反思的教后记，用现代教育理念、课程标准分析教学目标、教学过程，不断改善自己的教育实践;同时在教师群体中创设平等、和谐的人际环境，引导教师结对帮带、相互听课、相互交流，开展专题讲座，鼓励读书读报，提升理论水平，创新教育教学方法，解决实际问题。二是要走近教师，多与教师交流，建立一个平等的对话平台，倾听教师的独特见解，鼓励教师探究，与教师共同探讨教育教学话题，互相讲述教育教学故事。三是要善于引发研究课题，帮助教师解决教育教学中的问题，促进教师专业提升和学校发展。因此，校长要善于从学校、教师实际中发现问题并提升为课题进行研究，既有利于解决突出的教育教学问题，促进学校发展，又有利于引发教师对课题产生兴趣。四是要重视制度建设，校长走进校本研究，既要成为教学的研究者，又要成为教研的组织者，使学校成为一个研究性的群体。而研究性群体的形成要有制度为保障，因此要重视校本教研制度的建设，如建立中小学、幼儿园校（园）际间的交流，与教研部门、大学进行纵向的交流研究制度：开展校际间的同学科教研活动;重建学校教研组，使校本教研制度化，使之成为教师群体中的职业生活方式。五是要与教师一起制定个人专业发展计划，这是教师专业成长的有效途径，校长与教师共同制定个人专业发展计划，有利于学校群体专业素质的提升。个人专业发展计划应以行动研究为内容，让教育教学在行动研究中发展，与日常教育教学工作结合起来，让研究成为教师追求专业发展的自觉行为。

校长走进校本研究的过程是一个学习的过程、研究的过程，也是研究型校长的成长过程。校长走进校本研究，有利于营造学校的研究氛围，促进校本教研制度建设，使研究成为教师的职业生活方式，以促进教师专业发展。