白智敏

教材 分析

《我爱我家》是义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》〔上教版）七年级上册第二单元第四课的内容。

课文主要阐述父母的劳动哺育孩子成长，青少年应该热爱家庭，珍惜家庭的温暖。家庭成员虽存在着代际差异，但要彼此尊重和宽容，青少年要理解父母，学会体贴父母，应该承担一份家庭的责任和义务。

本课的内容来自学生的生活，很多道理是学生熟悉的，但未必有深刻的认识和足够的重视。与其照本宣科，不如让学生们到生活中发现这些道理，得到深刻的情感体验，自觉形成对家庭的责任感。

学生分析

七年级学生有十几年的家庭生活的亲身体验，一定留下了很多感人的记忆和故事。我想，让同学们把这些精彩的场景和感人的故事呈现给大家，共享这些生活中的经历，一定能感悟到什么，这些感悟会让学生们终身难忘，因为这事发生在他、或者是她的同学身上，其教育效果将是深刻的。

在上这一课时，学生可以口述家庭的感人故事，也可以带自己家的照片给大家看，但如果能用数码相机将家庭的环境和感人的场面拍下来与大家共享，更能给人以身临其境的感觉。七年级的学生感情丰富，但对父母的辛劳不见得有很深的了解，拍摄的过程也是更深一步地了解家人、与家人增进感情的过程。经了解，七年级每个班级都有部分孩子家里有数码相机和摄像机，具备活动的条件，学校也配备了专门的苹果机教室，可为活动过程中的照片和摄像的处理提供设备和资源。苹果机的软件便于學习，易于掌握，稍加培训，就可以让学生们学会将拍摄的照片或摄像做成简单的影片在课堂上播放，给大家以身临其境的感受。

教学目标

1.通过本节课，进一步学习用精练的语言和得体的态度表述“我”家的故事和对家人的爱。

2.从讲述和拍摄的故事中体会家在成长中的作用，探讨家为什么可爱，理解父母的辛劳，感念父母的养育之恩，将热爱家庭的观念转化为行动。

3.通过拍摄、编辑、展示自家故事等系列活动，提高信息素养，学会用信息技术手段收集和整理资料的方法。

课前准备

在课余和信息技术课完成。

一、分组。

调查班上学生家有摄像机者，将全班同学分组，保证每组有一台摄像机。

二、培训（利用信息技术课时间，分小组进行）。

1.如何用摄像机进行拍摄。

2.简单培训IPHOTO IMOVIE，对照片和影片进行简单的处理，输出为QUICKTIME格式的小影片。

三、摄录〔课余时间，小组合作完成）。

收集家庭感人故事，用相机或摄像机记录下来。如：家庭的感觉——家庭的介绍，可以照片为主;我在家庭中成长——“我”的成长历程，照片、摄像均可：父母是我们的启蒙老师，家庭是我们的第一所学校——父母对“我”的教育;天伦之乐——大家庭的温暖;其他感人故事——父母的一天，各种难忘的家庭故事。

四、编辑（信息技术课时间，教师指导，小组合作完成）。

将拍摄的照片和摄像剪辑合成，配上音乐，字幕或画外音，制作成主题明确的小影片。教学过程

二楼观摩教室里，一阵悠扬的音乐响起，教室大屏幕上出现了一幅幅引人遐想的画面。《我爱我家》一课，就在这优美的氛围中开始了。

一、《回家》所想到的。

学生们被大屏幕上美妙的画面和音乐所吸引，本来有些嘈杂的教室变得非常安静。这时，老师问大家：“同学们是不是觉得这首曲子很耳熟？谁知道这首曲子的名字？”

有学生举起手来：“我知道，这是肯尼基的《回家》。”

“对，看来你经常听音乐。”老师颔首赞许，又问：“听这首曲子，你们感受到了什么？”

“我感受到了回家的喜悦。”

“我想到家人等我回家的情景。”

“我有点儿想家。”

学生们纷纷回答。

“看来我们的感受是相同的，我也体会到了这些，”老师和学生交流，“也许是年龄大了，又离开家乡的缘故吧，我还体会到不能回家的淡淡的忧伤。幸运的是，今天在座的每个同学都有自己的家，每天都能回家。”老师聊天式的口气，让同学们感到亲切，老师的观点也得到同学们的赞同，不少同学在微微点头。

二、我有一个家。

老师将话题转到同学们自己的家，引发大家对家的讨论，并请同学们说一说，在外军训一周后，最想念的人是谁？当取得好成绩或遇到不开心的事时，最想告诉的人是谁？多数同学答道，当然是自已的家人——爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟或妹妹等。也许是勾起了同学们对家的依恋之情吧，当请同学们用一句话来表达家是什么时，同学们展开了丰富的想像，回答多种多样：有的说家是一棵树，自己是树上的一个果子;有人说家是航空母舰，家是海洋，家是撒娇的地方，家是心灵的归宿，家是避风的港湾……对家的认识从同学们精彩的比喻中可见一斑。

看来，同学们对家在自己成长中的作用已有所体会，老师趁热打铁，问大家：“俗话说金窝、银窝，不如自己的土窝，你们是怎么理解这句话的？”

“再好的地方，都不如自己的家。”

“自己的家也许不够豪华富贵，但是很温暖，自己的家永远是最好的。”

“自己的家虽穷，但却是最可爱的。”

同学们七嘴八舌地议论道，

三、展示“我”可爱的家。

对俗语的讨论使学生们意识到家在自己心目中有着非常重要的地位。

这时，教师播放了苏格兰民歌《可爱的家庭》，在优美舒缓的歌声中，教师请同学们闭上眼睛，用尽量和缓的语调问：“说到家，最先浮现在你们眼前的是什么？你们最爱家的哪一点？”

同学们的回答中，有家里的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、阳台上的花、家里养的小宠物、小而温馨的客厅、拥挤的卧室、漂亮的书架，等等。

教师点头赞同：“家实在可爱，有家的感觉真好，刚才浮现在同学们眼前的，除了最喜欢的东西，一定还有许多感人的故事吧？能讲出来跟我们一起分享吗？”

同学们争先恐后地讲述了发生在自家的感人故事——有父母无私关心自己的;有与家人闹别扭又和好的：一个瘦小的女同学甚至说起了自己离家出走的经历，因为不满妈妈对她的管教，经常和妈妈顶撞，有一次和妈妈吵架后跑出了家门，在黑夜中，正无处可去时，听到了妈妈叫她的声音，她本来又恨又怕，但妈妈嘶哑而带着哭腔的嗓音融化了她心里的不满，她终于回家了。

教师问：“你后悔出走吗？”

“嗯！”女孩点点头。“但这次出走对我和妈妈的触动都很大。”

“什么触动？”老师追问。

“我认识到了自己的错误，也知道妈妈对我的严格是为我好，妈妈后来也经常和我交流，改变了对我的态度。”女孩边想边说。

“还经常和妈妈顶撞吗？”

“还会有不同意见，但我不吵了。”女孩不好意思地低下了头，又补充道：“经过这次，我更爱妈妈，也更理解她了。”

话到此处，教室里响起热烈的掌声。或许在座的许多同学都感到“于我心有戚戚焉”吧。

“同学们，家有风和日丽的时候，也有风雨交加的时候，经历风雨，我们更能体会家的重要和可爱。”老师感慨道。“一周以来，同学们利用信息技术课和业余时间，拍摄和制作了自己家庭生活的小影片，下面，就请各小组同学来展示你们拍摄的‘可爱的家吧！”

第一小组的代表用苹果机播放了他们制作的影片，伴随着轻柔的音乐，大屏幕上展现了一个漂亮的家，配上他深情的解说，让大家了解到这个温馨的生活环境和优越的学习环境都是父母辛劳换来的，也体会到孩子对父母的感激和热爱。

能够展示自己拍摄和制作的作品，学生们非常兴奋;能够分享班里别的同学家庭的温暖，同学们也非常快乐。台上展示的同学声情并茂，台下观看的同学神情专注。

接下来的小组，有的拍摄了一次有意义的生日晚会，展现了令人羡慕的天伦之乐：有的将自己出生到现在的经典照片编辑成影片，展示自己的成长历程，感谢父母、亲人对自己的无私付出和关心：有的放映了展现父母几年如一日陪自己学琴和练琴的影片;还有的拍摄了父母辛苦的一天，并配上音乐和字幕，提出引人思考的问题;“妈妈这么辛苦，我该怎样去为她分担辛劳呢？

八个小组的同学分别展示并解说了自己拍摄的家庭影片，赢得了一阵阵掌声。虽然他们的拍摄和制作并不怎么专业，甚至还有许多瑕疵，但他们以声像方式与同学们共享了自己可爱的家，情景感人。

待同学们展示完，老师问大家：“同学们想没想过，家为什么这么可爱？让我们如此留恋？”

“因为有爱。”

“因为家人互相倾心相爱。”

“家庭温馨和睦。”

老师也表示赞同。

“同学们刚才讲述了自己家的故事，非常动人。我也有一个可爱的家，我也给大家说说我家的故事吧。”

同学们鼓掌欢迎，一个个睁大了眼睛专注地看着老师。

教师讲述了发生在自己家的一个故事，大意是与弟弟生活在一个城市里，因为工作忙互相都很少联系、交流，总觉得以后时间还长，直到弟弟因意外去世，才万分后悔。同时告诉同学们一定要把握现在的美好亲情，不要等到失去才懂得珍惜。

老师的故事深深地打动了学生，很多人流下了眼泪。

四、我爱我家。

“同学们，我们都很爱自己的家人，我们都希望自己的家更加温馨可爱，我们应该怎样爱我们的家，我们怎样才能让爱常驻我们的家呢？”教师提出了这样的问题，并播放了自己用家庭生活影像制作的MTV《让爱驻我家》。

歌曲来自春节联欢晚会，同学们都很熟悉，屏幕上溫馨的家庭团聚场面也缓解了大家的情绪，师生都情不自禁地拍手跟着唱起来。

“爱是不吵架”、“爱就是忍耐”、“爱就是付出”、“爱是不嫉妒”、“爱是感谢”、“爱是珍惜时光和年华”……发人深省的歌词让学生们产生了情感的共鸣，在交谈中学生们谈到要学会承担一份贵任，做力所能及的家务，安排好自己的事情，好好学习，少让父母操心。

老师最后提醒大家爱我们的“小家”，更要爱我们的班级、爱我们的学校、爱我们的祖国——爱我们的“大家”。并请同学们回家后用自己的方式，为家做一件事，表达对家的爱。

教学反思

一，载情于信息，抒情于技术。

本课是一堂情感体验课，要达到本课的教学目标，一定要让学生产生深刻的情感体验。从现场教学情况来看，这个效果应该是达到了。很多学生在课堂上流下了感动的眼泪。学生在课后的作文中写道：“这节课让我感受到了什么是亲情，什么是爱，怎样去爱我们的亲人，爱我们的家。它挖掘出了一直深埋在我们心底那最真诚的东西——爱。”“我一直认为，我家不够豪华，亲人不够关心我。但上了这节课后，那种想法已经不在我脑海中存在了。因为，家豪华，只是一具空壳，重要的是家庭和美……我更爱我的家了。”“现在，我会从身边的每一件小事做起，帮助父母分担一些事情，这样，生活会变得更加美满”……上课的时间已经过去快两个月了，学生们见到我，仍然会谈起那堂课，由此看来，这堂课给学生留下了深刻的印象。

而让孩子们产生深刻情感体验的各种手段中，有语言，更有信息技术。用信息技术手段记录学生家庭生活的精彩、老师家庭生活的精彩，再到课堂上展现出来，更增进了学生们对彼此家人和家庭的了解。学生在课后的作文中写道：“在上课之前，各组同学都用苹果机的IMOVIE做了许多关于家的故事的影片。我也不例外。每个同学都很认真地完成它，是饱含着对家之爱去完成的……”可见，学生们拍摄、编辑的过程，是在认知的基础上，进一步与家人情感交流的过程。

记录的过程，是情感积累的过程。而展现的过程，则是情感激发的过程。学生们说：“··一老师邀请同学们上台将自己所在小组制作的影片介绍给大家，同学们轮流走上台，心中满怀激动与紧张地向大家介绍了自己的家与亲人，大家都感受到了家的温馨，我从来都不知道，家竟然是这样重要。”“同学们用苹果机放映制作的录像，讲述了家人和家庭的故事，这一个个感人的故事配上那感人的音乐，真是催人泪下。”

值得一提的是，教师也用自己家人的照片制作了MTV I配上同学们曾在春节联欢晚会上听过的歌曲——《让爱驻我家》，并在同学们讲完自己的故事和展示了自己家的影片后，讲述了自己家庭的故事、展示自己家庭的照片。这实际上形成了教师与学生在情感上的交流和互动，并产生了共鸣，因而掀起了此课的高潮，为下一个教学环节的展开提供了铺垫。

无论记录的积累，还是再现的激发，都给学生以深刻的情感体验。这是师生共同利用信息技术手段上《历史与社会》情感体验类型课的一次尝试，这是以情感为桥梁，信息技术与《历史与社会》的一次整合。

二、从演播系统到认知工具。

过去的《历史与社会》课，我们更多地将信息技术作为一种演播系统，用它营造课堂教学氛围，演播跨越时空的各种影像资料，给同学们增加更多的感性认识等。现在，信息技术在我们的课堂中，仍然承担着这样的任务。在《我爱我家》这节课中，信息技术的载体演播系统的作用是巨大的。它播放了教师制作的两首MTV和学生制作的九个小影片，并一直播放苏格兰民歌《可爱的家庭》作为背景音乐。很好地烘托了感人的氛围。

但是这堂课中，信息技术不仅仅是一个演播系统。课前它是学生的记录工具，用它去选择、记录家中感人的信息，在这个过程中，学生们是剧本作者、导演、演员，是场记、摄像，他们不但相互通力合作拍摄，而且在拍摄过程中对家有了新的发现和认知。课堂中，学生们把它作为表达思想的工具，将新的认知与大家共享。从而借助信息技术，改变了他们的学习方式，使其成为认知工具。

三、亲身经历——可以挖掘的课程资源。

“经历是一种财富。”在教学中，我们也要善于开发利用这种财富。每个人都有家庭生活的经历，在这一课中，我与学生共享了我的家庭生活经历和感悟，同学们也与我共享了他们的。我们对自身所拥有的资源都进行了开发和挖掘。

只有亲身体验过的，感受才会深刻。在课堂上，无论是学生们对家的比喻、感人至深的家庭故事，还是学生们自己拍摄制作的家庭小影片，都反映出他们对家庭生活观察的独特视角，对家庭生活的体验和感悟。因为是亲身经历，他们的情感才易于流露。当大家的情感被激发后，不仅师生都为爱家的真情所感动，而且感受到了师生相互之间的真诚。“精诚所至，金石为开”，此时学生们还有什么话语不能接受呢？

挖掘自身的体验，挖掘学生的生活感悟、经历是一种可以开发的课程资源，在《历史与社会》这样的人文综合课中，还有很多我们没有涉足的领域，需要我们从各种角度去开发师生自身的资源。

四、苍白的点评——课堂的遗憾。

在这节课上，孩子们有很多精彩的发言，对家的比喻和认识，对父母辛劳的体会和感谢，感悟的深度是我事先没有想到的。遗憾的是，学生们的观点可谓“百花齐放”，而我的点评却显得有些苍白，只有“很好”、“真棒”、“太精彩了”、“真是太好了”等几个空洞的词语，没有起到画龙点睛的效果，也没有给学生的回答以切实的鼓励和深化。

苍白的点评源于缺乏灵活的教学机智，而灵活的教学机智的获得则要靠日常的积累。

反思点评的苍白，发现自己对家的理解还不够深刻，对学生在课堂中生成的各种反应缺乏足够的心理准备。列夫甲托尔斯泰说，幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。其实，幸福的家庭也各有其可爱之处。课前，我应该有更丰富的知识储备和经验积累，对学生们的估计应更高一點，那样的话，对学生们的点评就会更丰富、更确切、更到位，对他们的发展也就更为有利。