夏忠毅(学生家长教师)

刚开始,儿童想象画令我们做家长的也感到不可思议,后来我想,开发儿童的想象空间要从小开始,就让女儿参加了想象画班。通过几年的学习之后,我觉得女儿的思路开阔多了,她的小脑袋里装满了各种稀奇古怪的问题和想法。比如:为什么有的音符要把尾巴翘起来呀?练长笛的时候,有一次她认为原作中有一段曲子处理并不好,她自作主张改编了一下,认为这样处理曲调才更优美。当时,我也傻眼了,要知道这是世界上著名的作曲家的作品呀!老师也经常表扬她,说这孩子解数学题从不满足于一种解题方法,她总是设法寻找第二、第三种。更令人开心的是她常常操纵芭比娃娃为我们表演木偶剧。故事编得有鼻子有眼的,对白也很有趣,词汇很丰富。后来我才知道,她这一手是在想象画班的课堂里学来的。

林光华(学生家长外贸职员)

我女儿今年8岁,4岁起学画画,画过动画,还学过油画。对孩子来说,我认为学习传统的画法也是应该的,但儿童想象画的独到之处在于培养孩子的创造性思维,这比提高艺术修养更为重要。女儿画想象画开始只是在纸上胡乱涂抹,后来渐渐有了一点章法,再加上以前她接受过动画的基础训练,所以在形象设计上更富有童趣。在学习方面她有两个特点:一是喜欢一题多解,二是常常多角度提出问题。有时她对老师上课讲的内容也带着“为什么”来作具体分析,我想,这与想象画班老师的启发是分不开的。在生活中,她也常常为父母出谋划策,我认为这也是一种想象,是想象的另一种表达方式。

秦文君(学生家长著名儿童文学作家)

一般的儿童绘画班注重的是绘画技能训练,而儿童想象画班注重的是开发孩子的想象力和潜在能力,让孩子自由地发挥自己的天性。对一个孩子过份地要求其掌握绘画技能,很容易忽略对最根本的东西即创造能力的培养。其实每一个孩子都是有创造天赋的,想象画班这种没有框框的教育方式非常符合孩子的天性,是很有特色的。我女儿从小喜欢画画,对色彩也很感兴趣,通过在想象画班的学习之后,她具备了自己的艺术眼光,鉴赏能力也很强。有一次我们欣赏了赵无极先生的作品之后,她也能把作品的内涵正确地表达出来。如今,画画对她来说既是一种娱乐,也是一种休息方式,她还为我的两本书《调皮的日子》、《小人精丁宝》配上插图哩!

潘宗娟(上海法华镇路第三小学校长)

儿童想象画最初是在我们学校开展实验的,得到了老校长的大力支持。当时,学校并没有把想象画作为美术教育,而是作为素质教育中的一个项目,作为开发学生综合能力的一个途径。在实践中,我们发现大部分孩子都喜欢画画,喜欢鲜艳的色彩,儿童想象画能培养孩子们的审美眼光,对儿童的情绪、个性发展起着潜移默化的影响,这是收获之一。另一个收获来自于周文富老师的教育方式,他并不局限于教室,经常带学生在操场、礼堂上课,有时还参加社会实践,形式不拘一格,这种教育方式打破了教师的“权威性”,为学生创造了一个轻松、愉快的活动空间,从而使每一个孩子的天性都得到了充分的发挥。没有了分数的压力,孩子们都很活跃,发散性思维就是在这样的环境里培养出来的。小学毕业时,想象画班的同学们特地策划了一个“难忘童年”的告别晚会,其中的创意和孩子们的动手能力,令不少老师和家长都感到大为惊讶。

王剑(华东师范大学中外美术史教学专家)

我国当前的美术教育,基本上还是一种“填充式”教育模式,而忽视了受教育者想象力的培养。如果想象力枯竭了,艺术创作的源泉也不存在了。我认为在周文富的儿童想象画教育当中,关键不是他具有什么鲜明的目的,一定要把这些孩子培养成为美术学院的生源,一辈子从事艺术事业,而在于用绘画这一形式,这一——“由自己确定规划的游戏”(康德语)丰富孩子的形象思维。我们知道,形象思维的发达对抽象性思维的发展是大有裨益的。

杨向东(华东师范大学心理学硕士)

爱因斯坦曾经说过,丰富的想象力比渊博的知识更为重要,无论在科技发明、理论创新,还是在艺术创作过程中,丰富的表象和发散性思维都起着至关重要的作用。想象艺术教育就其本质而言,已经超出了美术教学,甚至艺术教育的范畴。它的宗旨并不在于培养儿童的绘画技能,而在于培养儿童用绘画创作作为一种语言,充分自由地表示自我想象的过程。想象艺术教育并非鼓励儿童胡思乱想,渺无边际地乱涂乱画,而是遵循了儿童想象力和创造力发展的规律,有着一套独特的发展模式和培养途径。想象艺术教育的培养方法与当前国际上流行的创造力培养的方法——头脑风暴法具有异曲同工之效。头脑风暴法以专门的主题和具体的要求,激发儿童思维的流畅性、灵活性和精致性,有力地促进了儿童发散性思维的开发,而想象艺术教育通过艺术创作来达到这一目的,在培养载体上较之头脑风暴法更有想象的依托,因而在一定程度上,也更为易行、有效。