在日常的美术教学中，我逐渐领悟到美术教学需要传统文化的浸润。我们要立足于挖掘中华传统文化的精髓，培养学生的文化自信和民族自豪感。在融入传统文化的时候，注意深度的发掘，培养发散思维和创造性思维。

一、让传统文化在小学美术课堂里开花

小学美术课程内容和传统文化相关联的地方很多。比如有很多和中国画有关的课程，里面不仅有内涵深沉的国画作品，还有许多作者相关的各种典故，字里行间，透露出中华传统文化的影子。

小学美术旨在培养学生对美术的兴趣，拓宽他们的视野，引导他们的情感体验。所以，让学生们在启蒙阶段就对传统文化产生强烈的兴趣，就成了当前小学美术教师需要探索和实际的一个课题。

弘扬传统文化，首先要立足于课本，要把教材上的元素吃透、摸透，再利用学生喜闻乐见且容易接受的教学方式方法去实现。除了课本内容，我觉得还可以在社团训练中运用。针对这一点，我通过让社团学生研究马勺历史文化背景，从而更加深入地学习传统文化精髓，体验传统文化氛围。马勺，相传起源于霍去病将军。当时他征讨匈奴，随军将士人手一只勺子，用来饮马，故名马勺。宝鸡社火脸谱色彩夸张、感情热烈，出自民间手工艺人之手。他们的作品扎实厚重，作品图案视觉冲击效果强烈且层层递进，充满着神秘色彩。作品想象奇特、线条大气，线条飞舞之间，呈现出各具特色的内涵和精神。……