中图分类号：G434 文献标识码：A

*本文系教育部产学合作协同育人项目“基于AIGC技术的场景化学习设计与应用”（项目编号：23110237222445）阶段性研究成果。

① 尚俊杰为本文通讯作者。

一、引言

数字化转型已成为世界范围内教育转型的重要方向，各国纷纷制定数字化发展战略，推进教育数字化转型。美国将教育数字化转型作为战略全局的重要一环，明确了加快数字人才培养、弥合数字使用鸿沟、助力国家战略实施的教育使命[1]。欧盟推出了《数字教育行动计划（2021一2027年）》，在转型过程中具有公平性、公益性、参与性与高效化等特征[2]。新加坡颁布了《2030 年教育科技总体规划》，该规划基于敏捷方法论，提出面向学生、教师、学校和生态网络的全新愿景[3]。日本政府出台《教育振兴基本计划（2023—2027）》，将教育数字化转型确定为当前教育改革的基本方向之—[4] ○

在全球数字化浪潮的推动下，中国也高度重视教育数字化转型，2025年1月19日发布的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要实施国家教育数字化战略，推进智慧校园建设，探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，主动适应学习方式变革。然而如何更深入且有效推进教育数字化转型，仍是中国教育现代化进程中的关键议题。在此过程中，积极借鉴国际经验无疑具有重要意义。

日本教育数字化转型聚焦于“一生一终端”的智慧校园建设，2019 年12 月的“GIGA（Global and Innovation GatewayforAIl）学校愿景\"正式开启了“一生一终端（日语：一人1台端末）\"时代[5]。该项目由中央政府出资……