中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1008-0333（2025）18-0071-03

相较于其他学科，物理学更强调数理逻辑思维，与现实生活联系紧密，特别是物理实验相关内容要求学生具备观察、思考、动手和问题解决能力.传统教学忽视学生兴趣的激发，通常以教师为中心，学生被动学习，难以兼顾学生个性差异，导致学生死记硬背，缺乏面对实际问题的辩证思维与解决问题的能力.为此，在高中物理教学中，教师应运用问题驱动教学，以问题为中心，将学习目标和课程内容融人一系列问题中，为学生创设主动学习、积极探索的物理学习情境，从而发展学生的物理学科素养.

1 问题设计要突出启发性，能够激发学生主动思考

在问题驱动教学中，教师要基于物理课程目标，分析学情实际，设计富有挑战性和启发性的问题.同时，教师在运用问题驱动教学时，还要转变自身角色，以引导者的身份，鼓励学生围绕问题展开交流与合作，在问题解决中培养学生的独立思考和实际应用能力.

例如，在人教版高中物理“质点参考系”教学中，对质点这一概念的理解，要抓住“有质量”“无大小、形状”“理想模型”等特点.事实上质点是不存在的，而是在研究物理问题时，利用抽象方式将物体视为质点，以便于科学研究.针对质点，教师可以联系生活中常见的物体，分析其运动状态、速度、加速度.行驶中的自行车、轨道上的车厢、斜坡上的小球等，都可以看作质点.同样，对参考系的学习，引出问题链：为什么要选择参考系？……