《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，学生是学习的主体，学生的学习应是一个主动的过程。基于此，教师应当注重启发式教学，有意识地引导学生深人思考知识，鼓励他们对知识进行质疑，并且能够自觉分析问题、解决问题，使其在自主学习和技能实践的过程中，体会数学思想与方法的运用，从而积累学习经验，形成积极的情感、态度与价值观，获得全面发展。教师可以运用深度学习理论开展数学教学活动，关注学生自主学习、自我增值的过程，开展更多具有自主性、开放性、深度性、实践性的教学活动，以此来深化学生对数学知识的理解，提高他们深度学习的质量。

一、深度学习概述

深度学习是相较于浅层学习而言的一种学习理论，它强调积极投人式的学习、运用高阶思维的学习、指向关键能力的学习。这意味着学生需要在学习过程中将自身的认知、情感、行为等全方位地投入其中，要学会运用分析思维、综合思维、联想思维、批判性思维、创新思维等高阶思维能力探究和理解学科知识，同时能够在深度学习的过程中获得适应社会发展所需的关键能力，从而得到全面发展。对于小学数学而言，教师需要根据上述要求，开展更有深度、更加开放、更强调思维训练及更具有体验感的教学活动，以此来提高学生深度学习的质量。

二、小学数学教学中开展深度学习的注意事项

创设丰富多样的教学情境，挖掘更适用于提出与探究数学理论、数学技巧等知识的场景，借助情境调动学生的主观能动性，激发他们主动学习的兴趣，使其能够更加积极地参与深度学习活动，进而提高课堂教学效率。……