朱云 于忠海

摘      要 具身认知视域下的语文实践性作业立足于学生的生活经验，围绕学生主体开展的强调自主性、情境性、实践性的学习活动。通过表演、跨学科等作业形式来培养学生言语建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四方面的核心素养。同时语文实践性作业设计既要走进教材夯实学生语文基础；也要跳出教材融入社会生活，拓展学生的实践能力和解决问题的能力，进而全面提升学生的语文学科核心素养，落实“新课标”的实践性要求。

关 键 词 初中语文；新课标；实践性作业；具身认知

引用格式 朱云，于忠海.具身认知视域下初中语文实践性作业设计[J].教学与管理，2024（18）：81-84.

传统认知理论认为学习脱离身体，倡导“身心二元论”，仅强调机械的脑部运动，学生毫无主体地位。而具身认知理论则主张认知根植于身体，是在感知和行动过程中身体与环境的相互作用形成的[1]，强调身体与环境的重要性，具身认知理论重视学习者认知与身体、环境的交互作用[2]。义务教育语文课程标准（2022版）开篇就指出语文是一门实践性极强的课程，要将语文实践活动作为主线，增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革[3]。可见“实践性学习”是转换语文学习方式的突破点，也是新课标的基本理念，而实践性学习就是立足学生身体、以学生为主体的教学。因此基于具身认知的作业设计强调尊重学生的主体地位，联系学生生活经验，通过开放多元的作业形式培养学生在不同环境中解决问题的实践能力。……