颜玄洲 王玲娟 李琴

摘要 劳动教育作为全面发展教育体系的一部分，具有独特的育人价值。将劳动教育融入课程体系是推进高校劳动教育顺利开展的途径。以农业机械化及其自动化专业为例，通过在课程体系中设置耕读劳动教育课程、在专业课程教学中渗透劳动教育、在专业实践教学中强化劳动教育3个方面开展劳动教育融入课程体系的探索与实践。研究表明，学生对劳动教育价值的认同普遍较高、耕读劳动教育课程能够迎合学生需求、劳动教育融入课程教学效果良好、劳动教育能够很好地融入实践教学。因此，通过深化学生对劳动教育的认知、完善耕读劳动教育课程设置、挖掘课程中的劳动教育资源，推进劳动教育更好地融入课程体系。

关键词 劳动教育；课程体系；农机专业

中图分类号 S-01  文献标识码 A

文章编号 0517-6611（2024）10-0274-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.10.059

Exploration and Practice of Integrating Labor Education into the Curriculum System of Agricultural Mechanization and Automation

YAN Xuan-zhou1，2，WANG Ling-juan3，LI Qin3

（1.Engineering College，Jiangxi Agricultural University，Nanchang，Jiangxi 330045;2.Research Center for the Development of Agricultural Mechanization，Jiangxi Agricultural University，Nanchang，Jiangxi 330045;3.School of Humanities and Public Administration，Jiangxi Agricultural University，Nanchang，Jiangxi 330045）

Abstract As a part of the education systems comprehensive development，labor education has its unique educational value. Integrating labor education into the curriculum system is a way to promote the smooth development of labor education in universities. Taking the major of agricultural mechanization and automation as an example，the exploration and practice of integrating labor education into the curriculum system were carried out through establishing labor education course in the curriculum system，filtering labor education in the teaching of professional courses，and strengthening labor education in professional practical teaching. The research showed that students generally had a high recognition on the value of labor education，agricultural labor education course could meet students demands，the effectiveness of integrating labor education into curriculum teaching was good，labor education could be well integrated into practical teaching. Therefore，by deepening students understanding to the labor education，improving thesetting of agricultural labor education curriculum ，excavating labor education resources in the course，the better integration of labor education into the curriculum system was promoted.

Key words Labor education;Curriculum system;Agricultural machinery specialty

基金項目 江西省高等学校教学研究项目（JXJG-22-3-18）。

作者简介 颜玄洲（1972—），男，江西永新人，教授，从事教育经济与管理研究。

收稿日期 2023-07-16

2020年3月，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（简称《意见》）指出：普通高等学校要在除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容［1］。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）指出：普通高等学校要将劳动教育纳入专业人才培养方案、在学科专业中有机渗透劳动教育等［2］。国家相关文件的出台表明劳动教育越来越受到重视和关注，同时也为高校劳动教育的开展提供了政策支持。

当前，劳动教育所面临的环境发生了变化，既有物质生活水平的全面提升，又有智能化时代对劳动形态的新挑战［3］。学生中出现不会劳动、不愿意劳动、不尊重劳动者的现象，劳动教育在一定程度上被忽视，劳动教育独特的育人价值未能得到体现。对学校而言，若要解决学生劳动教育中存在的问题，需要足够重视劳动教育的价值与地位。课程是学生接受劳动教育的主要途径，而课程体系是人才培养的主要载体［4］。农业机械化及其自动化专业具有“新工科”和“新农科”的知识背景，致力于培养知农爱农、具有扎实的基础理论、深厚的专业知识和良好的工程素养，具有团队合作意识与创新能力，具备自主学习、终身学习的意识和能力的复合型工程技术人才。因此，将劳动教育融入农业机械化及其自动化专业课程体系，既能增强劳动教育的实效性，培养全面发展的人才，又可以实现专业人才培养目标，提高人才培养质量。笔者深入探讨了劳动教育融入农业机械化及其自动化专业课程体系的路径，从而真正实现劳动育人的目的。

1 劳动教育融入农业机械化及其自动化专业课程体系的探索与实践

高校教育的根本宗旨是要为社会主义建设培养德智体美劳全面发展的人才，而劳动教育则是德、智、体、美发展的基础［5］。随着劳动教育相关政策的出台，高校也在不断探索劳动教育模式，进一步凸显出劳动育人的重要性。农业机械化及其自动化专业在培养过程中具有突出的劳动元素，该专业积极贯彻《意见》和《纲要》精神，结合专业实际，通过完善和修订人才培养方案，在整个育人环节中融入劳动教育的理念，构建既符合劳动教育目标又体现专业特色的课程体系。

1.1 在课程体系中设置耕读劳动教育课程

劳动教育课程是开展劳动教育的重要途径，为高校劳动教育的开展发挥了重要作用。劳动教育课程是为学生掌握劳动科学知识，树立正确的劳动价值观，锻炼劳动技能，获得职业体验而建构的教学实施方案［6］。农业机械化及其自动化专业根据专业需求，合理设置耕读劳动教育课程。

该专业开设了耕读劳动教育课程，设置了16个学时和1.5个学分，并将该课程纳入专业人才培养方案。耕读劳动教育课程以劳动实践为主，把农业生产中机械化种植、机械化收获、机械化初加工等环节纳入课程教育。农业机械化及其自动化专业开展“劳动促成长，实践育新人”的耕读劳动实践，让学生体验在田间除草，举办水稻人工穴播与机械穴播作业“班班对抗赛”活动，让学生在耕读劳动教育课程中体验农耕乐趣，厚植劳动情怀。通过在实践课程中自己动手操作设备，既让学生学习农业机械设备操作规程，又让劳动教育带给学生不一样的体验和收获，从而达到课程育人的效果。

耕读劳动教育课程在体现劳动育人的同时，与农业机械化及其自动化专业特色结合起来，不仅可以引导学生形成正确的劳动观念，而且可以通过实践的形式提升学生的专业技能，真正体现了劳动教育的作用。

1.2 在专业课程教学中渗透劳动教育

课程劳育是将勞动教育渗透到每一门课程中，每一门课程都要根据自身的学科知识和技术技能特点，深入挖掘其蕴含的劳动教育元素［7］。将劳动教育融入专业课程教学中，可以体现“劳”的教育在课程教学中的作用。农业机械化及其自动化专业在课程劳动教育的探索与实践主要体现在课程设置和课程教学2个方面。

在课程设置方面，将农业机械学、机械设计、汽车拖拉机学等设置为专业课程，将农业机械化管理学、农副产品加工机械等课程作为专业选修课，将机械原理、画法几何及机械制图等课程作为专业基础课，此外还安排了相应的实习实训课程。这些课程都蕴含着丰富的劳动教育内容，可以培养学生的劳动精神、工匠精神、劳模精神。例如，在画法几何及机械制图课程中要精准掌握机件的画法、制图的比例和尺寸等，培养学生精益求精、专注的工匠精神。在课程教学方面，鼓励教师在课程教学中挖掘专业课程的劳动元素，同时把握好“劳”的教育在课程教学中的作用，让专业特色在课程教学中体现出来。教师在课堂中引导学生擦黑板、收发作业，在实验教学过程中打扫实验室卫生、整理设备、设备维修保养等都是课程劳动教育的体现。将劳动教育融入专业课程教学，可以培养学生的劳动精神和劳动习惯，同时还可以使劳动教育与专业知识学习的结合更融洽，促进劳动教育融入课程体系。

1.3 在专业实践教学中强化劳动教育

农业机械化及其自动化专业非常重视实践教学，设置了拖拉机驾驶实习、金工实习、工程训练、生产实习、暑期实践等教学实践，共40个学分，并建立了实践教学基地、农机小院、工程训练中心等劳动教育基地。实践课程具有天然的劳动教育元素，将劳动教育融入实践教学可以让学生切身感受劳动的价值。

农业机械化及其自动化专业主要从2个方面开展劳动教育融入实践教学的探索与实践：一方面，在教学过程中让学生亲自体验拖拉机驾驶、耕作实习，不仅可以实现实践课程的教学效果，而且可以使学生的动手能力和劳动技能得到提升，在实践中体验劳动教育对自身发展的积极作用；另一方面，组织学生开展暑期实践，让学生深入田间地头进行实地观摩，操作农业机械，实现知行合一。

学生在学习过程中体验劳动，能够强化学生对理论知识的理解，引导学生对理论知识的学习兴趣，还可以思考所学理论知识与实践的差距，真正了解所学专业，对于学生专业知识的学习和专业所需技能的培养具有重要作用，进而激发学生的劳动潜能，提高学生参与劳动的积极性。这一过程可以充分发挥劳动教育在实践教学中的作用，让劳动教育更好地融入实践教学。

2 劳动教育融入农业机械化及其自动化专业课程体系的实证分析

为了解劳动教育融入农业机械化及其自动化专业课程体系的实践效果，通过“问卷星”的方式对农业机械化及其自动化专业的学生进行调查，共回收有效问卷191份。

2.1 学生对劳动教育价值的认同普遍较高

劳动教育价值认同是学生对劳动教育所蕴含价值的认可与接受，并愿意参与该行为的过程［8］。为深入了解学生对劳动教育价值的认同，从学生对劳动教育的价值认知和参与意愿2个方面设置题目。

2.1.1 绝大多数学生认可劳动教育的价值。

调查问卷共设置2道题目来了解学生对劳动教育的价值认知。由表1可知，2个问题选择“非常赞同”和“比较赞同”的学生占比均在95.0%以上。由此可见，将劳动教育融入课程体系可以让农业机械化及其自动化专业的学生认识到劳动教育的价值与意义。

2.1.2 学生参与劳动的意愿较高。

从个人、集体劳动以及社会活动3个方面来了解学生参与劳动的意愿。由表2可知，针对6个问题，学生大都倾向于“非常愿意”和“比较愿意”，均在85.0%以上。其中，学生个人参与劳动的意愿较高，参与社会活动和集体劳动的意愿程度较低。这说明大多数学生个人主动接受劳动教育的愿望强烈，参与社会活动和集体劳动的意愿整体较高，但仍有少部分学生参与劳动实践的意愿不太强烈。

通过将劳动教育融入农业机械化及其自动化专业课程体系，学生能够认可劳动教育的价值，而且整体上学生参与劳动的意愿比较强烈，可见劳动教育的作用得到了充分发挥，学生对劳动教育的认知更加深刻。

2.2 劳动教育课程的设置符合学生需求

农业机械化及其自动化专业根据政策要求并结合专业实际，专门设置了耕读劳动教育课程。调查发现，81.7%的学生认为耕读劳动教育课程设置“非常好” 和“比较好”，说明该课程得到了绝大多数学生的认可。学生在课堂中亲身体验农业机械，一方面，可以加强学生对该专业的认识；另一方面，学生在课程学习中可以了解农耕文化，提升劳动技能。

2.3 劳动教育融入课程教学的效果良好

从调查结果来看，劳动教育融入课程教学的效果良好。84.3%的学生选择会参与整理设备和打扫实验室卫生，选择帮助老师擦黑板的学生达82.1%，仍有少部分学生的参与感不强（表3）。这说明在劳动教育融入课程教学的过程中劳动教育元素的挖掘还不够充分，有待进一步挖掘。

2.4 劳动教育与实践教学融合较好

农业机械化及其自动化专业具有天然的劳动元素，在实践课程中不仅有专业知识的应用实践学习，而且能体验到劳动的价值。通过设置学生在拖拉机驾驶实习和耕作实习中的感受2个题目来反映劳动教育融入实践教学的效果。从表4可以看出，学生的实践体验感“非常好”和“比较好”的占比在88.0%以上，说明在实践教学过程中劳动教育的作用得到充分发挥，同时说明学生通过在劳动体验中亲自动手实践、锤炼意志，可以增长专业技能，感悟劳动的意义。

从总体情况来看，劳动教育融入课程体系的探索与实践成效显著，说明农业机械化及其自动化专业能够依据专业特色，对课程体系中的劳动元素进行挖掘，实现劳动育人的效果。

3 劳动教育融入农业机械化及其自动化专业课程体系的建议

3.1 深化学生对劳动教育的认知

劳动教育融入农业机械化及其自动化专业课程体系是学生接受劳动教育的途径，要让学生从思想层面上认识到劳动教育的重要性，要深层次地理解劳动，在实践过程中感悟劳动。一方面，教师在教学过程中要有意识地向学生传递积极的劳动观念，可以通过专业课程中体现出来的劳动元素引导学生意识到劳动教育对自身成长的意义，进而帮助学生树立正确的劳动观；另一方面，要鼓励和创造条件，让学生利用假期时间走出校园、走进农村，开展社会调查实践活动，让学生在劳动中了解农业生产，了解农业机械化，在实践中强化学生对劳动教育的认知。此外，经常开展以劳动为主题的团日活动、劳动教育主题班会、劳动技能大赛等活动，让学生在日常学习中接受劳动教育的熏陶，提高学生参与劳动的意愿和主动性，激发学生的劳动精神，提升学生的专业劳动技能，促进学生的全面发展。

3.2 完善耕读劳动教育课程设置

课程设置是高校按照人才培养目标，对劳动教育内容进行科学设置和安排，规定劳动教育的课程类型和课程门类，确定劳动教育课程的学习目标、学习内容和学习要求［9］。因此，耕读劳动教育课程的设置要按照农业机械化及其自动化专业的人才培养目标，体现出专业特色。

首先，耕读劳动教育课程目标可以从三维目标来确立。知识与技能目标：通过课程学习，学生能够学会操作农业机械，掌握相关技能，加强对劳动教育的理解。过程与方法目标：学生在体验劳动实践的过程中，通过实践锻炼、动手操作来提高自身劳动能力。情感态度价值观目标：通过课程学习来培养学生积极的劳动观念和劳动精神。其次，课程内容既要体现劳动教育的内容，又要结合专业特征，还要遵循学生的发展规律。课程可以增设劳动教育的内涵、内容与价值等，要将创新能力、实践能力、工匠精神等专业所需的农业机械化人才应具备能力的培养纳入课程内容，还要将劳动理论与专业的实习实训等实践活动相结合，从而确保耕读劳动教育课程内容的完整性与全面性。最后，可以采取多元化的评价方法，让教师、学生共同对课程进行评价，依据评价结果，及时发现课程教学中存在的问题，并分析其中的原因，不断提高耕读劳动教育课程的质量。

3.3 挖掘课程蕴含的劳动教育资源

农业机械化及其自动化专业的理论课程和实践课程蕴含着丰富的劳动教育资源，教师在课程教学中要不断更新教学理念与教学内容，创新教学方法，将课程蕴含的劳动教育资源充分挖掘出来，使劳动教育更好地融入专业课程体系。

在教学内容上，将课程涉及的劳动教育内容进行渗透，加强学生对劳动教育的理解。例如，把大国工匠、劳动模范等事迹融入专业课程教学中，培养学生的劳动精神。在实验课程中使用设备前进行性能检查，工具设备使用后要检查归位，逐步培养学生的劳动习惯。此外，教师可以带领学生一起参与实践活动。例如，开展与农机相关主题的“三下乡”活动，让学生走进实践场地，学习操作农机的方法，提高学生的动手能力。在教学方法上，鼓励教师积极采取灵活、有效的教学手段，使教学内容更容易被学生接受，取得较好的教学效果，灵活运用 MOOC、翻转课堂、微课、雨课堂等教学模式［10］。此外，还可以通过体验式、项目式学习，发挥学生的主观能动性［11］，让学生全面参与到课堂教学中。例如，在讲授机械原理、机械设计等课程设备操作流程或实验课程的注意事项时，可以运用视频、实物等方式创建劳动实践学习情境，让学生进行体验式学习，在教师的指导下学生身临其境地感受劳动，在潜移默化的学习过程中形成劳动习惯。无论是专业基础课程还是实践课程，农业机械化及其自动化专业都具有丰富的劳动元素，将劳动元素融入课程教学对于学生接受劳动教育具有重要意义，可以达到课程育人的目的。

参考文献

［1］ 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［N］.人民日报，2020-03-27（001）.

［2］ 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知：教材〔2020〕4号［EB/OL］.［2022-09-25］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

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［10］ 于丽丽，李晨暘，马晓军，等.新工科视域下高校劳动教育的困境及实施路径［J］.包装工程，2021，42（S1）：218-221.

［11］ 吕晓娟，李晓漪.我国劳动教育课程的发展历程、主要成就和实施方略［J］.课程.教材.教法，2021，41（8）：137-143.