荣 蓉（广东省肇庆市教师发展中心）

化学学科的内容特点决定了化学学习中，学习者必然要从宏观、微观和符号等方面对物质及其变化进行多种感知，从而形成化学学习独特的三重表征：宏观表征、微观表征和符号表征。本文以“反应热”概念教学为例，基于“宏观—微观—符号”三重表征的视角开展单元整体教学研究，突出三重表征教学对于学生建构核心概念、发展核心素养具有重要作用。

一、教学主题内容及教学现状分析

（一）教学主题内容分析

“反应热”是化学热力学研究的重要内容之一，也是化学学科的核心概念之一。“反应热”是定量描述化学反应中能量变化的物理量，是化学变化观念的一个重要方面。《普通高中化学课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）对本节的内容要求为：认识化学能可以与热能等其他形式能量之间相互转化，能量的转化遵循能量守恒定律。知道内能是体系内物质的各种能量的总和，受温度、压强、物质的聚集状态的影响。认识化学能与热能的相互转化，恒温恒压条件下化学反应的反应热可以用焓变表示。

从以上内容要求中我们可以抽提出“化学反应伴随着能量变化”这一核心观念。在这一观念的统领下，通过“反应热”的概念教学，希望帮助学生实现从宏观感知到微观探析的思维进阶，从定性认识到定量分析的能力进阶，发展“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。

（二）教学现状分析

“反应热”的内容理论性较强，教学中涉及到较多与热化学有关的概念，如体系与环境、内能、焓与焓变、热化学方程式、燃烧热等。……