李晓红（北京第二外国语学院附属中学）

随着外语交际教学思想的发展，正确运用“教—学—评”一体化中评价的作用，是当前外语教育中的重要内容。在实施新课标“教—学—评”一体化要求的过程中，笔者对与初中英语教学密切相关的形成性评价进行了一系列探索，尝试了如何在初中英语教学中有效实施“以评促教，以评促学”。

一、评价的基本类型

（一）非纸笔测试

1.口语测试

口语测试是对语言交际能力进行测试的最直接手段。学生口语的流利程度直接反应了他们的语言交际能力和语言运用的准确性，包括语法、词汇和语音语调。

由于时间所限，在日常教学过程中笔者对口试测试采用教师评价和口语考试结合的办法，随堂实施。口语测试主要形式有：各种形式检查学生口头朗读单词、句子和短文；回答指定问题或临时提问；师生或生生自由会话；看图问答问题；学生做三分钟左右free talk。

检查可以由教师也可以由学生作为评价者，形式多样，可以量化也可以等级。其中free talk 的内容可以随心所欲，笔者根据其水平评分。平均每个学生一学期有两三次机会。

他们大都珍惜这长篇大论的机会，为获得成功他们事前多做充分准备，老师也应要求常做相应的辅导。free talk 不但考察了学生口语能力，它所表达的信息也增强了对学生多方面情况的了解。实践证明，这种反馈的方式增强了学生“说”的兴趣和愿望，成为医治“哑巴英语”的灵丹妙药。

2.听力测试：听力测试用来检查学生理解和获取信息的能力。……