栗新

近年来，我校中高年级语文教师在教学中践行单元整合教学模式，这一模式是以单元为单位进行集体备课、教学，即以教材的主题单元为抓手，在整合教材的选文内容、活动内容、练习内容与链接丰富的课外文本资源的基础上，进行整体考虑的教学。在单元整合教学中，我们对单元内各个学习模块进行类型的划分，以培养学生各方面的能力，由此循序渐进提升其语文核心素养。

一、运用大单元整合思想备课

我们以大单元整合思想为统领，改革课堂教学，帮助学生整体把握单元内容，从而提高学习效率。

1.研读教材，明确学习目标：本册学习目标—本单元学习目标—每一篇章学习目标。

2.大量阅读，选择整合内容：通读《多文本阅读》《语文主题学习》丛书和其他优秀经典—根据学习目标选择整合教学的文章—讨论定篇。

3.集中研备，制定单元整合教学规划：统整单元课时—确定单元课型及课时目标—规划选文与教材的配套使用方式。

4.分工合作，完成单元整合备课：根据课型分工，个人初备—说课展示，集中研备—反思修改，形成初案—周前微课，再议再改，出炉定案。

我们学习借鉴、批判性使用已有的备课资源，按照单元整合的课型流程确定授课内容，编写出三至六年级单元整合教学设计，让参与大单元整合教学实验的教师一学就会。目前，全校三至六年级实施单元整合教学，并推广至全县。

二、确定大单元整合教学的五种基本课型

1.单元预习课

单元预习课是指在深入学习教材某个单元课文前，先扫除阅读障碍，再理清文脉，整体感知，为促进整组课文的阅读做好铺垫的一类课型。……