张雪鹏

子曰：“不学诗，无以言。”诗歌教学在语文教学中扮演着不可或缺的角色，它对学生的全面发展有着深远的影响。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。……能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”

新課标背景下，笔者认为可从以下三个方面加强童诗课程资源的开发利用，更好地发展学生的核心素养。

一、用好教材中的童诗资源

首先，可以“变文为诗”。教材中的文章，特别是写景、抒情类散文，语言隽永，意蕴深远，是很好的童诗练习切入点。以五年级上册《白鹭》为例，文章先赞叹白鹭是一首精巧的诗，然后从颜色、身段方面描写白鹭的外形之美。在教学中，教师可以随机提示：“课文用诗一般的语言，让我们感受到了白鹭的美，那么同学们尝试用诗歌来抒发对白鹭的喜爱吧。”

其次，可以“以诗写诗”。小学统编教材中共收录经典诗歌30余篇，在学习这些诗歌时，教师可引导学生在思考与交流中打开诗歌写作思路。以童诗《家》为例，可利用“蓝天是白云的家”一句，引导学生思考：“白云会在蓝天这个家中干些什么？”马上有学生回答：“调皮的白云，每天都会在蓝天的怀里捉迷藏，一会变成这样，一会变成那样。”

二、发现童话中的童诗资源

童话会让小读者发挥想象，变成一朵花、一株草、一只蚂蚁、一头大象等。当孩子化身为童话中的一员时，想象力就会被无限激发。在《淘气的风》童话故事中，笨笨熊被淘气的风捉弄，想要抓住风却怎么也抓不到，最后听从小花鸭的主意，举起一个大袋子奔跑起来，袋子越来越鼓，终于抓到风了。