刘玲

教师是学校发展的主力军，是学校高质量发展的决定性力量。如何引领教师专业发展，值得每一位教育管理者深入思考与探索。作为小学校长，笔者通过构建学习共同体，搭建以骨干教师为主体、全体教师共同参与研究的学习平台，在互助互学、集体教研中引领教师从个人发展转向共同发展、专业发展。在此，笔者立足实践，对如何通过学习共同体引领教师专业发展进行阐释。

一、互助互学规范化

学校将做新时代的“四有”好老师作为学习共同体的核心目标，对学习内容、形式进行优化与创新，激发教师的学习动力。如采取“引进来”与“走出去”的学习模式，通过专家到校讲座、研讨和教师外出交流、学习的方式，促进教师专业成长；举办学习共同体读书分享会，由骨干教师搜集一批优质学习资料，学校统一采买，并组织教师集体学习、交流。

学校对学习共同体的活动进行严格管理，结合实际情况制定管理细则。首先，教师积极参与学习活动，了解学习活动的目标、内容和落实方法。其次，教师将学习内容与自己的教育教学活动进行有机结合，实现理论知识向教学实践的转化，切实将学习内容用于教学活动的优化与创新。再次，学校结合共同体学习内容，定期设立研究课题，如每月、每季度设立一个研究课题，组织全体教师参与课题研究活动等。在学校的领导和管理下，学习共同体日益成熟，教师的互助互学逐渐走向规范化。

二、集体备课常态化