王军利

作业是课堂教学的延伸，是课上与课下之间的桥梁，具有巩固课堂知识、构建学生知识体系的作用。在高中思政教育中，作业是连接课程实施与课程评价的中间环节，是思政教育的重要组成部分。

“三新”背景下，以往思政作业的设计已不能满足、适应当下的思政教育形势。对此，笔者就高中思政作业的优化设计展开探索，以期更好发挥思政课程的育人效能。

一、思政作业现状

近年来，受多种因素的影响，高中阶段的思政作业存在形式单一、量大、一刀切等问题，忽视了学生的学习能力差异情况，占用了学生大量的学习时间和精力，导致其完成的作业质量不高，从而影响了学生的个性发展，挫伤了学生学习思政学科的热情和积极性，还容易使学生对思政学科产生厌倦。

二、思政作业设计优化的意义

高中阶段，思政作业设计的优化，从质量与数量的关系转变上找到了一条有效路径，它不仅能重塑思政作业的育人价值，还能增强思政作业的育人实效。因此，从“三新”视角出发，针对思政作业存在的问题，探索作业设计优化的策略具有积极意义——

第一，优化后的思政作业更贴近学生的学习需求，有利于增强学生学习的积极性和主动性。第二，调整改进后的思政作业，在内容、形式等方面，为学生创设了更多真实、实用的生活场景，不仅可以锻炼学生解决实际问题的能力，还能促进其学科核心素养的发展与提升。第三，优化思政作业的形式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能调动学生自主完成作业的能动性，进一步提高其学习的有效性，从而迁移知识、内化素养。……