沈丽新

学生到学校来，除了学习各种课程，还要学习与家庭以外的人——尤其是同龄人的相处。学生习得与他人良好相处的技能，能够帮助他们将来更好地适应社会。每一个学生在与同伴的相处过程中，难免会产生各种矛盾。而每一次的和解，都将是成长的助力。

“矛盾”一般发生在势均力敌的双方之间，会不断产生，也会不断化解。在成年后的回望中，是不失温馨的童年记忆。但如果是一方绝对强势、一方绝对弱势，这两者之间的冲突，其实已经不是“矛盾”，而是“欺凌”了——对于弱势的那方而言，是日后回忆里的阴影，需要用漫长的时间去自我修复。对于年幼的小学生而言，同伴欺凌的后果也许不会特别严重，但在现实中，触及法律的个案也时有耳闻。

因此，教师要关注学生之间的矛盾，以防升级为同伴欺凌。那么，关于校园欺凌，教师可以做些什么呢？

要杜绝“软欺凌”的产生

我曾经目睹过：一年级七八个学生在走廊里练习站队，管理者不是教师，而是同班同学。那个年幼的管理者一板一眼地训练大家列队，对表现欠佳的同学，她会走过去踢对方的脚踝，并训斥道：“站好！”这当然未必是班主任的授意，但当班主任不在现场的时候，这个小小的管理者就实施了某种“软欺凌”——本人未必有恶意，却已经真的冒犯了同伴。

因此，教师是重要的关口。一旦没把住关口，教室里的“软欺凌”就会日渐盛行：部分班干部动辄大声吆喝学习差的同学，甚至可以实施罚抄；……