张 静 林 青 陈立富 孙庆洲 杨福义**

（1.华东师范大学教育学部特殊教育学系，上海 200062；2.中华女子学院儿童发展与教育学院，北京 100101；3.深圳市多咕力康教集团，深圳 518219；4.浙江工业大学管理学院，杭州 310023）

1 引 言

互惠（reciprocity）是指个体以相似方式回馈他人行为的交往准则（包括积极互惠和 消 极 互 惠，Clutton-Brock & Parker，1995），如“以善报善、以恶制恶”（Trivers，1971；孙忠强 等，2019）。然而互惠过程非常复杂，个体在互惠中可能是参与方，也可能是观察方，当个体对互惠行为予以回应时，接受方可能是互惠行为发起方，也可能是不相关第三方。对此，Nowak 团队将固定双方的互惠行为称为直接互惠；将个体收到互惠行为后，向第三方发起的行为称为上行间接互惠；将个体观察陌生双方的互惠行为后，向行为发起方发起的行为称为下行间接互惠（Nowak & Sigmund，2005）。而个体在每种情境下所采用的互惠策略各不相同，互惠策略的强弱并不代表个体回应的多少，如在直接互惠中，个体为维护双方利益，常采用“以牙还牙”策略，即受到自私对待后，利己（如给他人更少资源）以回之，受到慷慨对待后，利他（如给他人更多资源）以回之（Nowak&Sigmund，2005）。研究发现，心理理论、共情与个体互惠行为密切相关（Lai et al.，2020）。心理理论能够促进儿童在互惠交往中对他人意图的认知，并在适宜互惠情境下“以牙还牙”（Hartley&Fisher，2018）；共情能够促进儿童在互惠中对他人情绪的感知理解，并在互惠决策时“感他人之所感”（Eklund & Meranius，2021；谢东杰 等，2018）。

孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种广泛性神经发育障碍，其核心特征是社会交往和沟通受限（American Psychiatric Association，2013）。……