□江苏省张家港市云盘小学教育集团 黄 蕾

小学阶段是学生学习生涯的基础阶段，小学数学课堂在传统教学模式下往往呈现出知识点的堆砌和题目的机械式练习，学生缺乏对数学的实际感和深入思考，课堂因此也显得枯燥乏味。同时，教师主导的教学模式导致学生的思维往往停留在接受和记忆知识的层面，缺少对数学本质的理解与感悟。然而，在快乐中学习对于学生的成长至关重要，这不仅可以激发他们对知识的渴望，还可以使课堂效率得到大幅提升，并且在快乐的氛围里学生总是能够更好地吸收和掌握知识，帮助学生形成积极的学习态度和学习习惯，刺激学生的学习潜能。因此，教师应当在充分了解学生认知水平和学习特点的基础上将小学数学的整个教学流程变得富有乐趣，使学生对数学学习充满激情，让此方面的教学策略研究具有特别的意义。

一、引入有趣的数学问题和实际情境

（一）设计一些有趣的数学问题，在解决问题的过程中体验数学的乐趣

趣味性的数学问题主要可以应用在三个环节，分别是上课前、上课时和上课后。上课前提出有趣的数学问题激发学生对新课的兴趣，起到课前预热的作用；上课时通过有趣的数学问题，培养学生的发散性思维，加深他们对新知识的理解，使其减轻理解障碍或在已学知识的基础上举一反三；上课后布置有趣的数学问题，可以帮助学生巩固当日所学。在解决趣味问题的过程中，学生可以体验到成就感和快乐，缓解对传统教学方式的生疏感。

例如，在进行苏教版一年级上册数学第八课《10以内的加法和减法》教学时，教师在上课的前期阶段可以提出一道趣味数学计算题来吸引学生的注意力，如“灰太狼一共抓了九只羊，逃跑了两只，那么现在还剩几只？”上课时，教师可以在课前题目的基础上进行难度升级和改进，如“灰太狼一共抓走了九只羊，逃跑了五只，又重新抓走了三只，那么现在灰太狼一共还有多少只羊？”这个题目既在10以内的加减法的范围中，又提前涉及一些简单的四则混合运算题。上课后，教师通常会布置家庭作业，此时教师为了增加所布置数学问题的趣味性，可以减少纸面作业的分量，增加些许实践作业，如让学生计算家中鸡蛋数量。

总之，趣味性的数学问题在教学中扮演着重要的角色，不仅能激发学生的学习兴趣，拓展思维，还能帮助他们巩固所学知识。教师通过在上课前、上课时和上课后灵活运用有趣的数学问题，营造更具互动性和生动性的教学氛围，使学生在学习过程中更加积极、享受学习的乐趣。值得注意的是，教师在设计有趣的问题时，应当符合学生的年龄特征，采用合适的问题，例如，针对一年级的小学生，文中所采用的问题便是出自广为学生喜爱的动画片。

（二）将数学知识与生活场景联系起来，感受数学的实用性和应用价值

小学数学教学存在的一大问题在于学生无法对知识做到学以致用，也无法感受数学的实用性和应用价值，这导致学生在学习数学知识时处于一种只追求成绩无其他要求的状态。将数学知识与生活情境相联结，可以使学生明白学习数学不仅是为了追求好成绩，更重要的是要将所学真正用到实处，从而达到义务教育的目标。将难懂的数学知识与熟悉的生活场景相联结更能引起学生的学习兴趣，让数学课堂教学充满激情。在具体实施上，教师可以选择情境模拟和户外实践两种方式，在进行加减乘除单元的教学时，教师可以组织学生开展商场情境模拟，一部分学生扮演顾客，另一部分学生扮演收银员，依次进行挑选商品、讨价还价和成交找零等流程。商场购物是大多数人熟悉的生活内容，参与这种模拟可以为学生以后的生活和自理能力的培养打下坚实的基础。在进行有关几何的教学时，教师可以将课堂延伸到户外，让学生从建筑中发现几何图形，利用实例分析几何图形的特性，例如，三角形的稳固性、平行四边形的易变性等。总之，将生活情境引入数学课堂，不仅能营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情，还能提高教学质量。

二、加强教师与学生之间的互动和合作

（一）促进教师与学生之间的互动和沟通，激发学生的思维活力

在现代教学中，虽然教学方式一直在变革，但是其教学原则一直没有发生变化，即以教师为主导，学生为主体。基于上述原则教师应当在备课时想办法将多种互动方式融入其中，活跃课堂气氛，激发学生思维活力。例如，在进行苏教版二年级上册数学第三课《表内乘法》的教学时，这一章主要讲述九九乘法表的知识，也是乘法运算中最基础的一部分。传统教学中教师通常会解释乘法的概念，而如今为了加强师生互动，教师可以先提出一个问题供学生讨论，如“你们去超市买3包相同的糖果，每包糖果有9个，请问糖果一共有多少个？”来引出乘法的应用情境。此时学生由于没有乘法概念，可能会按照加法的形式计算，那么教师便可顺势讲述加法和乘法的关系以及为什么乘法有时候比加法计算更快。在讲解一段时间乘法之后，为了让课堂充满激情，教师可以开展一场乘法口诀的接龙，口诀的提问可以是正向也可以是逆向的，如4×6和6×4这样的题既可以考查学生乘法口诀的背诵情况，又以游戏的方式锻炼学生的思维能力和反应能力。总之，加强师生互动既要教师善于提问，又要善于以娱乐的方式和学生多交流。学生和教师的互动不仅是课堂上的，也包括课后的，比如找学生多谈话，了解他们的学习状况等。

（二）组织学生进行小组合作学习，培养团队合作精神和沟通能力

每个人都是独立的个体，每个学生也都有自身特别的需求。教师通过组织学生小组合作能够实现学生之间的交流沟通，在整个过程中，他们可以向对方取长补短，缓解自己在某一不擅长领域的尴尬，如有些学生富有数形思维但是计算能力差，那么计算能力好但是数形思维差的学生便可以与之互补。同时，学生在小组合作学习的过程中，他们能够培养自己的沟通能力和合作精神，而这些也是他们未来生活和工作中所必需的。

最重要的是，同龄人之间的合作学习往往会更积极、更外向，使得课堂气氛变得更活跃。将项目式合作当作论述对象，在学习完多边形的面积之后，教师可以布置一项设计游乐园布局的小组作业，要求学生寻找游乐园中隐藏的几何图形，并呈现在设计图中，起码要含有五处多边形面积的计算示例，并且要求考虑到各种数学概念，如面积、周长和各种图形的特性等。在完成这个小组项目作业的过程中，学生可以发挥自己的特长。例如，擅长作图的学生制作设计图；擅于搜索资料的学生去搜索游乐园设备资料；擅长计算、基础知识牢靠的学生去计算设计图中图形的面积和周长等。此外，虽然是以学生自由发挥为前提的小组作业，但是教师也要去了解他们的完成情况，如果发现有的小组内部产生矛盾，那么教师需要及时引导他们多沟通多包容，促进项目的顺利完成。

三、采用多种教学方法来满足学生的需求

（一）尝试使用多媒体设备，使课堂变得更具吸引力

兴趣是最好的老师，知识的输出很容易，但是以一种学生喜闻乐见的方式输出却不容易。传统教学方式通常为单向的知识流通，由教师自上而下地进行授课，这样的好处在于能够精准把握课时，使学生在短时间内获得大量的知识，但是坏处在于教学方式过于老套，学生的兴趣会很大程度上受教师情绪和表达方式的影响，并且短时间内学到太多知识也不容易消化，很容易变成“填鸭式教育”。然而随着科技的进步与发展，多媒体也逐渐渗透到小学课堂中，让知识以更具吸引力的方式呈现给学生，在丰富小学课堂教学内容的同时，还能有效提高小学课堂的教学效果。

例如，在进行苏教版四年级下册数学第一课《平移、旋转和轴对称》的教学时，传统的教学方式往往囿于纸面描述和简单的几何图形演示，很难引起学生的学习兴趣。而引入多媒体则能够很好地改变这一现状，教师可以利用多媒体演示软件让课本知识以动画和视频的形式生动地展现，使抽象的平行、旋转和轴对称的数学概念变得更加有趣。同时，教师还可以让学生在电子游戏中体验相关概念，如旋转对称的拼图游戏，这些不仅能够提高学生的参与度，还可以巩固他们的数学概念并激发他们对数学的兴趣。总之，传统的教学方式有一定弊端，而利用新时代科技能够弥补这些弊端，使得数学课堂变得更有趣，更符合学生的真实需求，并在一定程度上减轻教师的教学压力。

（二）提供多种形式的学习资源，让学生根据自己的兴趣选择学习材料

每个学生的兴趣点不同，由于传统教学的“一刀切”模式，学生往往无法激发自己的学习潜能，导致一些学生一直在不适合自己的学习方式上做无用功，但是如果教师能够提供多种形式的学习资源，让学生根据自己的兴趣选择学习材料，就可以增加他们对学习的兴趣，保持持续的学习动力。如何提供多种形式的学习资源，教师可以从三个方面来实现，分别是课外辅导书、数学游戏物品和第二课堂。

第一，课外辅导书，教师可以在班级图书角内放置一些知识拓展类的书籍，让有余力的学生取得更大进步。第二，数学游戏物品，教师可以向校方申请，单独开辟一个游戏教室，里面是各种数学游戏资源，蕴含小学阶段相关的所有知识，如积木、七巧板和数独等。第三，第二课堂，首先我们要清楚第二课堂的概念，第二课堂是指在正规课程教学以外，学校组织的一系列帮助学生补充学习、发展兴趣的教育活动。为了建设数学的第二课堂，学校可以开设数学俱乐部或数学竞赛，并且为了防止第二课堂沦为形式主义，校方应当定时考察。

四、建立积极的评价激励机制，提高成就感

（一）及时给予学生积极的反馈和肯定，激发他们的数学学习热情

在小学数学课堂中，及时给予学生积极的反馈和肯定，对于营造积极、充满激情的学习氛围至关重要，这是因为学生在接受肯定性反馈时往往会感到自己的努力得到了认可，从而提高学习动力和兴趣。尤其是在数学课堂上，积极的反馈和肯定更能激发学生对数学的兴趣和热情，增强学生的自信心和学习积极性，为小学数学课堂注入更多正能量。

例如，在进行苏教版六年级上册数学第五课《分数四则混合运算》的教学时，当学生完成一道较为复杂的分数四则混合运算题目时，教师可以给予及时的肯定性反馈，如“非常棒，你做得很好！”积极的肯定不仅可以让学生感受自己的成就，还能让他们对数学产生浓厚的兴趣，从而促使他们更加愿意投入到学习中。同时，由于分数的四则混合运算涉及的知识比较广阔（四则混合运算、分数概念和分配律），因此教师在对学生鼓励时，不仅要肯定学生的计算结果，更应当分析学生的解题过程。如果有的学生答案错误但是过程完美，那么教师也应当给予鼓励和肯定。总之，采用积极的反馈和肯定可以帮助学生树立正确的学习态度，增强学习的自信心以及对数学学习的热情，特别是在学习较为抽象和晦涩的数学知识时，积极的反馈和肯定更可以让学生对数学产生浓厚的兴趣。因此，教师在教学过程中应更加注重给予学生积极的反馈和肯定，营造出积极、充满激情的学习氛围。

（二）对表现优秀的学生进行奖励和表扬，鼓励其他学生积极参与

对表现优秀的学生进行奖励和表扬，是激励其他学生积极参与学习的有效手段，尤其是在数学课堂的教学中，通过奖励和表扬，学生会感受到自己在学习上的成就和认可，从而激发更多的学习动力。在小学数学课堂中，当学生在解题中展现出卓越的能力或者在数学竞赛中获得好成绩时，教师和同学们的肯定和鼓励会促使其他同学也能积极参与，从而推动整个数学学习氛围的提升，这种积极的竞争氛围使得数学课堂不再是枯燥乏味的知识点灌输，而是充满了激情和活力。如，当某位学生在数学建模竞赛中获得优异成绩时，教师可以在全班同学面前进行公开表扬，并给予奖励，如提供一些小礼品、额外的资源等。这不仅能够激励当事人的学习积极性，还能让其他学生看到学习的乐趣和收获。在数学课堂上，教师可以针对学生的不同学习状态进行个性化的表扬和奖励，这样每位学生都能感受到教师的关注和肯定，从而更加积极地投入到数学学习中。

综上所述，对表现优秀的学生进行奖励和表扬，以激励其他学生积极参与。这种激励机制不仅能够提高学生的学习积极性，还能够营造积极向上、快乐学习的数学学习氛围，让学生在数学课堂中因趣而学，享受数学带来的乐趣。

五、结语

总之，文中共提出了四大策略让数学课堂充满激情，分别是激发兴趣、互动教学、多样化教学和评价激励，以期为学生构建一个充满活力、引人入胜的数学学习环境。小学教学课堂充满激情的前提是激发学生的学习兴趣，因此教师应当深入研究学生的心理状态，努力营造适合学生成长学习的课堂氛围。在教学中，教师也应以鼓励为主，减少批评教育，让学生的自信心能够得到保护，只有保持一个良好的心态，学生才能够面对学习中的困难，相信自己一定可以学会，从而拥有百折不挠的进取精神。除此之外，对于小学数学课堂中提出的一系列教学策略新变化，教师应当定期收集学生的评价来完成反馈，旨在完善与优化教学中的问题。