曹建

教学基本功是教师开展教学活动的必备能力，是实施有效教学、高质量达成教学目标的前提条件。基本功比赛是目前各类教学评比中规格最高、项目最全、赛程最长的一项教学技能赛事。2023年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛（初中体育与健康）中，来自13个地级市的26名选手分别在通用教学技能（教学设计、课件制作、粉笔字与语言表达）、运动专业技能［规定项目：武术操、广播操、队列队形、田径（跨栏+弯道跑）、跳远、体操（技巧组合、双杠）；自选项目（不少于两类的技能组合）］、体育实践课教学与评价技能（实践课教学、评课）三大教学技能进行了角逐与展示，集中展现了江苏省基础教育青年体育教师优良的专业素养、积极的精神风貌、奋进的体育精神。笔者结合区域经验，谈一谈提升体育教师基本功的路径和方法。

一、理想铸魂，为专业发展立心

1.育信念，树理想

基本功比赛是对各地区、各学校青年教师教学技能现状的一次检阅，也是对职后教师专业发展、师资队伍建设工作的一次考核，同时也是对职前教育各高校、院校体育专业学生培养质量的一次“回头看”。青年教师是教育的未来，青年教师的专业发展就是在为今天的教育事业添砖、为明天的教育事业奠基。基本功比赛不仅是一项比赛，更是一次全面提升青年体育教师专业技能的契机，如何提升青年体育教师的教学基本功，是每一个教研人员都应当思考的问题。新时代教师应该具备哪些基本功，该如何培养？2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时发表重要讲话，就“怎样才能成为好老师”这一问题，首次提出了做好老师，要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的精准回答。这为一名优秀教师应具备怎样的基本功指明了方向。

青年教师的思想问题是决定其今后职业道路、专业成长的根本问题，必须让青年教师树立职业理想、认清职业价值、规划职业目标，要让他们明白作为一名体育教师所承担的责任与使命，学校体育关乎学生的身心健康、全面发展与终身幸福，关乎中华民族的伟大复兴。一名体育教师可以影响数百名少年儿童，千千万万名体育教师可以塑造起祖国未来的坚毅脊梁，学生的健康成长就是体育教师自我价值的体现。体育教师，尤其是青年体育教师要有扎根教育的信念，树立为教育事业奉献终身的教育理想。

2.提内需，促发展

人的发展离不开内心的驱动力，而最大的内驱力莫过于理想信念。“四有”好老师第一个标准就是有献身于教育事业的理想，有为党育人、为国育才的信念。青年教师的专业成长要以理想为魂、信念为心，方能行深致远。

教师的专业成长是一个长期的过程，体育教师教学基本功的提升不是一朝一夕的事，而是需要“铁杵成针”的水磨功夫。因此，更需要教师本人具有稳固长效的内驱力，基本功的提升不应是“要我练”，而应是“我要练”。鉴于此，南通各地区每年都开展针对新入职教师的职前培训，让他们对教师这个职业的重要性有更深刻的认识，对即将开始的职业生涯有更精准的定位，对未来的专业发展有更清晰的规划，以此提升青年教师个人发展的原动力。

二、理论夯基，为专业发展树根

1.课标为纲

《义务教育体育與健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］的颁布昭示着我国基础教育全面迈入核心素养时代，面对新时代教育的变革，体育教师的首要任务就是要用课程标准的理念和要求武装自己的头脑。课程标准是课程实施的指导纲要，理解了课程标准才能更深刻地理解核心素养、结构化教学、大单元、真实复杂的运动情境、学生为中心等关键词，才能知其然，更知其所以然。本次基本功比赛中的教学实践课都在努力践行《义教课程标准（2022年版）》理念，在球类等专项运动技能的教学中表现得尤为明显，从基本技术到组合技术再到教学比赛；从单一技术到技战术运用再到真实对抗性的学练都是《义教课程标准（2022年版）》理念在教学实践中的具体运用。

2.理论筑基

基本功比赛中的实践课与评课都离不开教育及运动理论的支撑，夯实了理论基础，基本功的提升才能具有深厚的根基。一方面，要认真研读《义教课程标准（2022年版）》，课程标准是前进的方向，找准了方向，才能在正确的道路上前进，教师要转变教学观念，坚持“以生为本”，才能设计出以学生能力发展为导向的教学实践活动。另一方面，要钻研各项运动技术的动作原理，这样才能够设计出符合运动技能形成规律的学练方法，才能保证设计出的辅助练习不会产生负面的动作导向。如，“跪跳起”的辅助练习，如果教师让学生跪着向前跳前没有提前让学生把握向上发力的关键点，其必然会导致学生的发力方向错误，产生负面的动作技能导向，反而阻碍了完整动作的学习掌握。深刻地理解各项运动技术的原理，也是课堂教学走向“深度”学习的必备条件。

3.活动践行

《义教课程标准（2022年版）》颁布以来，南通市各地区开展了多轮基于《义教课程标准（2022年版）》的培训和研讨活动。崇川区数次进行各项新课标主题培训，并召开全区新课标推进会议，以文件的形式要求各校落实新课标，推进大单元教学；海门、海安等各区县纷纷开展暑期全员培训，进行课程标准研读。从校级培训到区县专题活动再到大市教研活动；从文本研读到大单元教学设计再到基于体育品德培育、跨学科主题学习的教学实践研讨等，各种形式、各种类型、各个层级的新课标研训活动使得教师对于《义教课程标准（2022年版）》的理解步步深入，也让《义教课程标准（2022年版）》在教学实践中得以快速应用。

三、技能赋能，为专业发展“塑身”

1.一专多能

专业技能是教学基本功的核心所在，尤其是体育这样的实践技能型学科，如果教师不能熟练掌握动作技能，不能正确、规范地进行示范与讲解，不能准确地把握动作技术的重难点，是无法胜任教学工作的。作为一名体育教师，专项技能的掌握必须全面，各学段出现的运动技能都要正确掌握，知道每一项运动技术的重难点、易犯错误和纠正方法，这是教师与运动员的根本区别，基本功比赛中运动专业技能的科目设置也是基于这种思路。

2.职后培训

近年来一些新入职体育教师的专业技能情况堪忧，甚至在基本功比赛中出现了蹲踞式起跑动作脚顶着起跑线这样的低级不规范动作（前脚应距起跑线一脚至一脚半）。部分教师有“一专”，但是在“多能”上还有较大欠缺。原因是多方面的，据笔者调研了解，一方面是部分体育院校专项运动技能课时安排相对较少，对于“多能”的重视度不够，部分专项技能的课时数不足以让没有基础的学生得以熟练掌握；另一方面是部分体育研究生本科阶段为非体育专业，缺乏专项运动技能的基本训练，研究生阶段的学习又偏重学术研究，因此出现了专项运动技能严重缺乏，以至于不能胜任日常体育教育教学工作的情况。应对以上情况，一方面要求体育院校对学校的人才需求有更清晰的认识，要改变研究生阶段存在的偏理论轻技能的弊端，加强一专多能，甚至多专多能人才的培养；另一方面则需要在招聘工作中严格把关，要设置专项运动技能以及相关体育专业理论知识的考试，确保具有体育专业知识与技能的人才能够入职，排除在专项运动技能及相关专业理论知识方面存在严重短板的应试者，基础教育的体育课堂教学更需要具有扎实专项运动技能的专业人才；另外，还要加强职后培训工作，为更好地胜任日常体育教育教学工作，入职教师要先跟岗，再培训，经考核后再上岗。运动专业技能的训练需要数月乃至数年的坚持和积累，需要教师本人具有强烈的进取心和意志力，要有决心，更要有恒心，也需要学科团队的定期研训以及区域平台的拔尖提高。

四、专家引领，为专业发展把脉

1.分类指导

教师基本功的提升要有专家的引领。基本功比赛项目众多，一名教师很难做到样样精通，这就需要寻找各个领域的专业人士进行指导。在参与本次基本功比赛前，南通市进行了2轮基本功选手的集中培训；邀请了体校专业队的体操与田径教练进行项目指导；邀请了青年书法家进行粉笔字的指导；邀请了往届省优秀课一等奖获得者参与教学实践课的磨课、研讨和整体的参赛辅导。术业有专攻，让专业的人做专业的事，用专业的人进行专业指导，才能够事半功倍。

2.集中把脉

基本功练习既需要有全面的练习，也需要能根据个人的具体情况，进行针对性训练，尤其要对个人的薄弱项目进行重点突破。备赛中可以由各项目专家形成联合专家组，组织参赛教师进行模拟比赛，在模拟比赛过程中专家组对参赛教师集中把脉，全面“问诊”，找出短板项目及其原因。如，挺身式跳远动作中的腾空动作做不出来是由于体能不足还是技术掌握不到位？通过分析原因，形成“诊断”意见，并针对“病因”开出个性化运动“处方”，从而能够精准地补齐短板，破除“木桶效应”，实现整体水平的提升。

五、研训搭台，为专业发展建梯

教师的基本功提升、专业发展不仅需要个人的努力，也需要有各级研训活动作为展示、交流与个人成长的舞台。

1.赛训一体，构建三级研训平台

基本功比赛本身就是以赛促研、以赛促练的一项赛事，南通市以省赛为契机，以比赛推进教研，以比赛促进训练，力求赛训一体化，构建校级、区县、大市三级选拔、研训平台。根据3年1届的省赛规律提前进行大赛动员，要求各学校进行先期培训和选拔；各区县通过基本功集训、选拔活动，选出参加大市基本功比赛的选手；大市层面通过基本功比赛，选出集训名单，通过集训活动进行二次选拔，最终选出省赛选手。三级选拔、三级集训确保能够选出全面、优秀的选手，同时也在选拔和集训中让更多教师的教学基本功得到全面提升，实现区域层面的教学能力提升。

2.点面结合，打造全时研训空间

构建三级研训平台的同时，打造全时段研训空间。学校层面，常年开展各类研训活动，研训贯穿全学年；区县层面，每年开展各类技能研训活动，如崇川区每年开展青年体育教师教学技能培训活动，通州区、海门区每年开展全员体育教师教学技能大赛等；南通大市层面则分别进行2次培训，分别是青年骨干教师教学技能集中培训和参赛选手2轮封闭式集训。学校全时、全员，区县定期、全员，大市定时、定员的点面结合模式形成了全覆盖、全时段的教学基本功培训时空。

3.主题研训，创造全面提升契机

各类主题式的研训活动，教学技能培训、基本功比赛、优秀课评选、青年教师课堂教学评比、教学设计评比、基于核心素养培育的教学评比以及各类主题研讨活动逐级开展，为体育教师提供了全方位提升教学技能的契机。

六、团队孵化，为专业发展筑巢

个人的能力是有限的，每名参赛选手的背后都有一个庞大的团队做支持。基本功比赛某种程度上也是在考验团队的力量，一个优秀的团队能够全方位地为选手做好大赛的辅导、训练和保障工作。充分利用好各种团队，使其成为青年教师教学基本功提升以及专业成长的“孵化器”和“加速器”，让团队成为雏鹰起飞的“母巢”。

1.用好区域工作室

区域名师工作室具有区域引领的责任和义务，同时工作室领衔人具备较高的专业水准，拥有区域辐射引领的影响力和能力，其工作室成员主观上都具有强烈的个人成长意愿，且能够在工作室的各项活动中得到锻炼，因此个人成长较快，成才率也较高。如，南通市中青年名师潘雪峰工作室，其中就有多名工作室成员获得省基本功、省优课评选一等奖。

2.依靠中心教研组

无论是学校教研组还是区域中心教研组，其作用都是不可忽视的。一个好的教研组能够影响一批人，如，南通市启秀市北初级中学连续2届省初中基本功比赛均有教师获得一等奖，成绩的取得缘于学校学科组积极进取的氛围和团队协作的优良传统。南通市本届基本功比赛一等奖的获奖教师就是上一届参赛选手的陪练，在成就他人的同时，也成就了自己，充分体现了优秀团队的强大力量。

3.打造各级青培组

南通市各地区学校均建有青年教师培训梯队，定期开展校本研修活动，如，“三字一话”、新入职教师“亮相課”、读书活动、基本功训练等。学校的青年教师培训面向全体青年教师，入职5年或6年以内的青年教师必须全员参与。区县的各类青年教师培训则是在学校推荐的基础上优选部分具备较高发展潜力的青年教师，如，崇川区的远航梯队就是在青年教师教学技能培训活动中遴选部分优秀教师进行定期培训，加速了青年教师的专业成长，同时也为大市及以上基本功比赛储备人才。

基本功大赛绝不仅是一次比赛，“赛”只是手段，通过赛调动学校、区县、大市各级教学研讨、各类理论与技能业务研修，从而实现全体青年教师的教学基本功提升和专业成长，以此促进基础教育的高质量发展，达成学生身心的全面发展，这需要全体教育人的共同努力！当下即未来，做好今天的事情，就是在创造学校体育美好的未来！