江华 吴丹平 刘江 罗亚和

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）］明确提出，中小学体育教学要“落实立德树人根本任务”“着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。”这无疑对体育教师的综合素养，尤其是教学水平提出了更高要求。新时代背景下，合理采取各种方式和路径加强对体育教师教学技能的培训力度，使其更好地适应时代需求，是当下中小学体育教师教育工作中的重要任务，也是国家长期教育改革和发展规划纲要提出的加强教师队伍建设，提高教师业务能力水平的目标需要。

四川省第一届体育教师基本功大赛于2023年11月成功举行，成都市代表队取得了优异的成绩。在此之前，成都市于2009年至今，已经连续举办了12届体育教师专业技能大赛，青羊区都有不错的表现。不仅如此，自2011年第一届全国中小学体育教师教学技能大赛举办以来，每一届四川省代表队内均有青羊区体育教师的身影。经过十余年的备赛、参赛实践探索，并结合地方实际不断更新完善，构建了符合区域特色的体育教师技能大赛结构体系，通过“以赛促培、以赛代练”形式，培养了一批综合型体育教师人才。目前为止，全区有35名体育教师成为中小学校级干部，50余名体育教师成为市级以上骨干教师，为四川省学校体育发展书写了青羊样本。

一、层级竞赛，彰显全员参与

为聚焦体育教学质量提升和更好服务体育教师专业成长，青羊区根据《成都市教育局关于进一步优化完善体育教师专业技能大赛的通知2023-2024（发）》和《四川省第一届中小学体育教师基本功大赛的通知》（以下简称《基本功大赛》）的精神和旨要，在总结以往“单一赛课”“主题研训”“技能赛训”等活動的基础上，对技能大赛优化完善。结合不同年龄段、不同专项水平发展的教师，进行了教师团队建设模式探索，创新性地设立了“青新杯”“青菁杯”“青卓杯”等不同层次的技能大赛，通过三年一轮回，不同层级的技能大赛让教师有充分的准备时间，减轻体育教师教育教学负担，加强测试内容深度，拓宽参赛教师广度，分批次系统培养一批优秀新任教师、骨干教师和卓越教师，同时也为参加省、市体育教师技能大赛做好准备。

在本届四川省教师基本功大赛中，青羊区依据2023年举行的“青新杯”体育教师技能大赛成绩，选取了2名26岁以下参赛教师，并参考以往青羊区体育教师专业技能大赛成绩，选择了2名38岁及以上教师，共同参与四川省第一届中小学体育教师基本功大赛成都市选拔赛，其中2名教师经过层层筛选，最终代表成都市参加省赛，并取得优异成绩。

二、理论测试，补强教师短板

在本届四川省体育教师基本功大赛的教学设计环节，全体参赛教师随机编排座位，按小学、初中、高中（含中职）各学段教学要求和课程标准，在3小时内，按规定格式撰写完成指定年级和项目（田径、体操、武术、篮球、排球、足球、羽毛球、新兴体育）的一个“大单元”教学计划和本单元计划中任一课次的课时教学计划。在以往青羊区的体育教师技能大赛中也包含理论测试内容，主要包含教学设计撰写、课程标准解读与学科表达。教学设计撰写及课程标准解读具有较强的理论性，对以身体练习、实践教学为主的体育教师而言，这正是他们的短板。为了能在既定时间内高质量地完成参赛任务，参赛教师需要在赛前做充足的准备，从学习和理解课程标准、熟悉教材，到搜集素材、搭建课堂框架等，每个环节都需要反复考量，最终才能呈现出一份规范合理，实用性强的优秀教学设计。

以往体育教师参加技能大赛时常忽略对课程标准的解析与理解，因此，结合《义教课程标准（2022年版）》和《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》，组织体育教师进行课程标准的学习培训一直是青羊区体育教师培训的重要内容。

在青羊区的体育教师技能大赛中，课程标准解读占总成绩的20%，赛前10分钟，每队各学段派一人抽取题目，进行10分钟的准备，可以进行小组讨论但不得翻阅相关资料；解读团队每个学段至少4人（可以跨学段），1人主持，交代解读内容与要求并负责本队的解读衔接；1人主解读，陈述观点与做法；1人评析，指出亮点、阐述问题及思考；1人结尾，进行总结性阐述。这就要求所有参赛教师对课程标准有深入透彻的理解，不仅要能找出问题、抓住亮点，还要善于总结、准确记录、敢于表达，只有这样才能在10分钟的时间中将所选内容进行清晰透彻的解析。体育教师经过以往在青羊区教师技能大赛中的历练，面对此次省赛大单元教学设计的考核项目才能更从容应对。

三、专项技能，凸显教师素养

本届四川省体育教师基本功大赛分为个人项目和团队比赛，其中个人项目包含专项运动技能（篮球、足球、排球、体操、田径）和体能［引体向上（男）/双手正面投掷实心球（女，2kg）、立定跳远、1000m跑（男）/800m跑（女）］；团队项目包括队列队形和武术套路。涉及项目多样，内容丰富。青羊区一直以来重视培养教师的“一专多能、教技双修”，不仅要对自己所修专项精通，也要对课程标准要求的教学内容中各项运动技能广泛涉猎。在青羊区以往的教师技能大赛中，专业技能比拼包含规定项目（三大球、田径、体操）、选修项目（小球类、中华传统体育项目、新兴体育项目等）、团队项目（队列队形、武术套路等），着力体现教师综合素养。规定项目和选修项目既有助于增强教师教学基本功，又给予教师展现自己特长的机会，让专业更加精通、短板及时补齐。团队项目由教研组或片联组集体完成，充分考验了教师的编排能力、协调能力、团队合作能力等。

为了更好地增强体育教师专项技能，全区中小学体育教师在学科名优教师的带领下，先后成立了科研中心组、教学中心组、活动与竞赛中心组（篮球联盟、足球联盟、排球联盟、武术联盟、体能联盟、啦啦操联盟等）。每周五上午为体育与健康学科集体教研时间，除了区域的统一教研，各联盟还会开展规定项目和选修项目的技能研修、裁判学习、课例教学、分组对抗赛等。每学期联盟之间会有2～3次的互通学习，每学期期末开展全区中小学体育学科总结会，按照学校、集团、片联组、教龄等形式分组进行相应的展示和比赛。通过这些举措，体育教师形成了学习和比赛的共同体，积极参加到继续教育中，取长补短，增强了专业自信和运动技能的发展。

四、课堂教学，彰显区域特色

课堂是体育教师最主要的育人阵地，教学能力是最核心的专业素养。体育教师技能大赛虽然暂时没有设置教学展示环节，但技能、体能的提升，以及对课程标准的更好把握，都在很大程度上促进了教师课堂教学能力的提升。青羊区要求教师紧跟课程改革步伐，结合自身实际教学情况，以核心素养为导向，落实“教会、勤练、常赛”要求，优化课堂教学，积极构建青羊区“三态好课”（图1）。从教学计划制订和课堂教学的实施，要求教研组集体备课，中心组定期抽查，充分关注学生差异，做到分层、分类、分区，真正让每一名学生受益，发展学生的运动能力，形成健康行为，让学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。近5年来，全区中小学体育教师在各类教学展示活动中多次获奖。通过这些活动，培养了大批优秀体育教师，有效促进了本区体育课堂教学高质量发展。

中小学体育教师技能大赛是教师自我展示、扩宽视野、丰富教学手段方法、更新教学观念的重要平台，是新时代背景下教师培养的重要抓手，对教师适应课程标准要求、加快推进学校体育课程改革具有重要价值。通过比赛实践，也客观反映出当前中小学体育教师技能大赛存在的问题和不足，需要从参赛人员的选拔模式、比赛项目内容的设置、比赛组别划分和组织形式等方面入手，进一步使比赛规范化、科学化、人性化，要切实让体育教师在比赛中有所得、有所获，达到“以赛促培、以赛代练”的应有之意。切忌将技能大赛演变为教师的一项负担，体育教师作为技能大赛主体，不能只为“应试”，背离了展示、沟通、学习的初衷，而要端正参赛态度，将备赛过程中汲取到的新理念、新方法、新内容运用到日常的体育课堂教学当中，让自己提升，让学生受益。