肖 蝶,张慧欣

(武汉纺织大学服装学院,武汉 430073)

制式校服是学校规定的统一样式的学生服装,是学校文化的重要组成部分,也是学生身份的象征。校服不仅能够体现学校的精神风貌,培养学生的集体荣誉感和归属感,还能减少学生之间的消费攀比,促进教育公平。制式校服承载着传播文明、提升小学生气质修养和精神境界的重要功能。规范的小学生制式校服是教育过程中不可分割的一部分,对于培养小学生良好品格和审美情趣有着非常重要的作用[1]。然而,随着社会的发展和审美的变化,小学生对校服的设计和风格也有了更高的要求和期待。近年来,“国潮”风格作为一种新兴的时尚文化现象,受到了越来越多年轻人的追捧和喜爱。“国潮”风格是指将中国传统文化元素与现代潮流元素相结合,展现出独特的东方魅力和个性特色,当前制式校服与国潮风格的碰撞更是一个值得深入研究的方向[2]。探讨“国潮”风格是否适合应用于小学生校服设计中,以及如何在保证校服的安全、舒适、实用、美观等基本要求的前提下,将“国潮”风格融入到校服设计中[3]。

1 调研过程

1.1 样本选择与调研内容

1.1.1 样本选择

本次调研对象为全国范围内的小学生及其父母。选择小学生和父母,让他们同时接受调研,主要是因为当前这个时代的小学生跟以前大不相同,他们心智发育迅速,不能按传统思维模式看待小学生心理。由于这一时期的儿童比较特殊,他们通常对事物采取“局部观察和自我中心式的理解”,对事物的理解不够完整和确定,对调查问卷的有效性将有一定的影响。另外,小学生服装市场的购买主力还是学生家长,所以问卷内容主要针对学生家长,以提高问卷的有效性。为保证调查研究数据的科学性,对小学生采用深入访谈法,利用小学生课余或假期时间,与他们进行面对面沟通了解,提高问卷调查的准确度。

1.1.2 调研内容

调研将问卷调查与现场访问相结合,问卷内容共分为以下3个部分。

第一部分主要是了解小学生及家长的基本情况,共设置4个问题。通过调查小学生的性别、年级以及家长的受教育程度和家庭人均月收入,不仅可以了解调研对象的特征,还可以探索这些特征与最终结论之间的联系与影响。

第二部分主要是了解小学生家长对制式校服的认可程度和心理需求,以及对国潮服饰的认知水平,共设置8个问题,包括小学生校服的价位、选择、要求、特征及对国潮服饰元素的偏好。

第三部分主要是了解被调查者对小学生制式校服的关注因素以及发展改善建议,共设置8个问题,包括小学生校服的面料、色彩、款式和家长的关注方向。这些数据也为后面的设计提供重要的参考意见。

问卷调查后,将问卷调查数据与深度访谈结果进行综合分析处理。一是找出小学生群体的主观心理诉求以及家长消费行为中的一些特征,以便更好地了解群体需求,把握市场动态。二是为接下来的国潮风小学生制式校服的创新设计提供一些参考,掌握设计方向。

1.2 问卷有效性与信度检测

本次调查问卷旨在调查小学生家长对当前国潮风格下的小学生制式校服设计有什么样的看法和意见,从而有助于根据消费者的实际诉求,更好地进行创新设计。调查采用网上问卷的形式,在正式发放问卷之前,进行了初次预试问卷,并与导师讨论,充分吸取被调查人员的反馈意见,对问卷内容进行二次修改。

最终共收回220份有效问卷,样本包含了随机地区的小学生家长,调研对象具有一定的随机性,从而避免主观意识,保证数据准确可靠。为进一步验证问卷的信度和数据的可靠性,利用Cronbach'sα信度系数方法对问卷中的第15题(小学生制式校服选择主观行为分析)和第18题(国潮风下小学生制式校服设计要点)2道量表题进行了检验,结果见表1。Cronbach'sα系数为0.809,高于通常认为可接受的0.6,说明该问卷的数据信度质量良好,分析数据的可靠性很高。

表1 问卷可靠性统计量

使用SPSS软件对问卷调查结果进行数据分析,主要采用卡方检验、频率分析、单因素ANOVA 方差分析及交叉表分析等方法,探究小学生制式校服选择的主观因素及设计要素分析、国潮风格设计要素及应用分析这2个测量维度。通过对消费者真实需求的探寻,为校服设计提供一些指导意见[4]。

2 结果分析

2.1 现场访问结果分析

在不影响小学生上课的情况下,为了有更加充裕的时间与小学生进行深度访谈,选择一家少儿培训机构进行现场访问。受访人群大部分为来自周边不同学校的小学生,调研对象具有一定的随机性,保证了分析结果的准确可靠。

首先,给参与调查的小学生们展示各类校服图片。结果显示,超过60%的小学生表示喜欢制式校服。制式校服受欢迎的原因主要包括“款式像动漫人物”“平时没有穿过”“时尚洋气”等。其中一个三年级女孩子表示:“我喜欢穿校服,因为每个人都穿同样的衣服,不会有人比我穿得好看或者不好看。”由此可见,小学生对于校服接受程度比较高,探讨兴趣较为浓厚。

然后,询问小学生对校服款式、面料、颜色的意见。了解到现在的小学生普遍更加注重校服美观性,喜欢新颖的款式色彩,追求美感。同时还发现由于小学生校服的统一性和规范性,存在个别小学生排斥每天强制穿校服的情况,他们认为需要有时间穿自己喜欢的衣服。由此可见,还需通过宣传和教育等方式加强对小学生制式校服的认知和推广使用。

最后,询问小学生及家长对改进制式校服的意见。其中,一些小学生表示希望校服能够更加透气、舒适,以保证在炎热的天气中也能够穿得舒适。此外,还有一些小学生表示希望校服可以增加一些个性化的设计元素,让自己在校园中更加与众不同。家长们普遍认为,小学生校服力求符合学生形象和审美的同时,也要考虑到实用性和舒适性。另外,小学生制式校服可以减少孩子们的攀比心理,减少不必要的消费,同时也能保护孩子们的隐私,减轻他们的心理负担。推行小学生制式校服,不仅节约了家庭开支,还让孩子们更加珍惜自己的校服,养成朴素的消费习惯。

由此可见,多数小学生对制式校服持有比较积极的态度。大部分小学生认为穿上校服能够让学生感到自己是学校的一员,增强了集体意识和归属感。通过深度访谈,小学生制式校服文化和设计的研究思路更加开阔,为后续的设计创新提供了指导方向。

2.2 问卷调查结果分析

2.2.1 小学生制式校服选择的主观因素及设计要素

相关研究表明,父母的影响因素对于儿童行为问题的发生有着密不可分的联系,在儿童成长过程中,家长的主观因素在很大程度上影响了他们的选择和行为。特别是在小学阶段,家长的教育观念、价值观、行为模式和家庭经济状况都会对孩子在校服的选择上产生影响[5]。

从表2可知,利用卡方检验(交叉分析)研究家长的受教育程度对家长倾向于购买什么价位的小学生校服的影响,结果呈现出0.05水平显著性(chi=17.802,p=0.038<0.05)。通过百分比对比差异可知,受教育水平为小学的家长选择100~200元校服的比例为76.92%,明显高于平均水平39.55%;受教育水平为大学本科及以上的家长选择100~200元校服的比例为45.05%,明显高于平均水平39.55%;受教育水平为初中的家长选择300~400元校服的比例为53.49%,明显高于平均水平43.18%,选择500~600元校服的比例为23.26%,明显高于平均水平15.91%。平均值得分对比结果:初中>小学,高中/中专>小学,初中>大学本科及以上。由此可见,家长受教育程度对于家长倾向于购买什么价位的小学生校服均呈现出显著性差异。

表2 卡方检验

结论得出:受教育程度较高的家长可能更倾向于购买较高价位的校服,而受教育程度较低的家长可能更倾向于购买较低价位的校服。这通常与家长的经济能力、教育观念和社会阶层密切相关,教育观念和社会阶层也会在一定程度上塑造家长的消费观念和对校服的期望,影响家长在校服选择上的倾向。在制定校服政策和满足家长需求的过程中,学校和相关部门应充分考虑不同家长群体的经济能力、教育观念和社会阶层等因素,提供多样化的选择,并确保校服的质量、舒适性和经济实惠性,更好地满足不同家庭和学生的需求,促进教育公平和家校合作。

针对家长更注重小学生校服哪些方面这个问题,做ANOVA 单因素分析,通过对不同方面的评分进行统计分析,得到各因素的平均值曲线,如图1所示。从图1中可以直观地看出每个因素对家长评分的影响程度和差异。其中舒适度方面的评分最高,这进一步证实了家长在为孩子选择校服的过程中,普遍认为舒适度是选择校服最重要的因素。同时,面料的选择和安全性也是家长们非常关注的因素,这可能与孩子们穿着舒适、柔软的衣物更有助于他们在学校中自由活动有关。家长们希望校服能够提供足够的保护,确保孩子们在学校环境中的安全,这可能与近年来一些学校发生的安全事故有关,家长们更加重视孩子们的安全。例如,校服的设计应该避免使用有可能对孩子皮肤造成刺激的材料,同时也要避免设可能导致孩子受伤的尖锐边缘或易滑的元素。品牌方面的评分相对较低,这可能是因为家长们认为品牌并不是选择校服最关键的因素,他们更注重校服的质量和舒适度。

图1 家长对小学生校服需求因素评分的平均值

另外,利用方差分析(单因素方差分析)研究家长倾向于购买什么价位的小学生校服对于价格、品牌、款式、面料、舒适度、实用性、安全性共7项因素的差异性(表3)。具体分析可知,对于品牌呈现出0.01水平显著性(F=5.599,p=0.001),有着较为明显差异的组别平均值得分对比结果:300~400>100~200,500~600>100~200,300~400>其他,500~600>其他;对于面料呈现出0.05 水平显著性(F =3.652,p=0.013),有着较为明显差异的组别平均值得分对比结果:100~200>其他,300~400>其他,500~600>其他;对于安全性呈现出0.01水平显著性(F=6.166,p=0.000),有着较为明显差异的组别平均值得分对比结果:100~200>500~600,100~200>其他,300~400>其他,500~600>其他。由此可见,家长倾向于购买什么价位的小学生校服样本对于价格、款式、舒适度、实用性这4项因素不会表现出显著性差异(p>0.05),但是对于品牌、面料、安全性这3项因素呈现出显著性差异(p<0.05)。

表3 方差分析结果

调查表明,不同家长在购买不同价位的小学生校服时,对各因素的重视程度明显不同。愿意购买高价位校服的家长更倾向于选择那些知名度高、信誉好的品牌校服,他们可能认为这些品牌的产品质量更有保障,更能确保校服的耐用性和舒适度,这种选择行为进一步证明了家长的价值观会对他们在校服的主观选择上产生影响。此外,倾向于购买低价位小学生校服的家长,则更加关注面料材质和安全性的选择,希望校服的面料能够具有良好的透气性和舒适性,给孩子提供良好的穿着体验,注重校服的质量认证和生产工艺,确保校服对孩子的身体健康和安全没有任何潜在风险。因此,在设计和生产校服的过程中,不仅要注重质量和安全性,还需要提供更多的选择,以满足不同家长的预算和需求,提高校服的市场适应性和满意度。

在小学生制式校服的具体形制选择方面,家长们也表现出了更加确切的方向。风格方面(表4),利用频数分析家长认为小学生制式校服应该体现哪些特征,拟合优度检验呈现出显著性(chi=36.870,p=0.000<0.05),这意味着各项的选择比例具有明显差异性。其中,文化自信、校园文化这2项的响应率和普及率明显较高。这种偏好的结果,反映了家长们对传统文化的认同和传承的重视,他们希望借助校服这一载体,让孩子们从小就感受到本国文化的魅力和自信。因此,在设计校服时,应该注重将传统文化元素融入其中,以展示小学生对本国文化的热爱和自豪感[6]。

表4 $Q10 家长认为小学生制式校服应体现的特征频率

材质方面(表5),利用频数分析家长对于小学生校服面料的选择,拟合优度检验呈现出显著性(chi=85.943,p=0.000<0.05)。其中,涤纶面料、针织面料和纯棉面料这3项的响应率和普及率明显较高。这意味着家长更倾向于选择柔软舒适、透气性好且易于清洗的面料,给孩子提供良好的穿着体验,保持舒适度和干爽感。同时反映了家长对孩子健康和着装舒适性的关注,体现了家长对校服质量的要求。

表5 $Q12 家长对于小学生制式校服的面料倾向频率

颜色方面(表6),利用频数分析家长对小学生校服颜色的选择,拟合优度检验呈现出显著性 (chi=42.286,p=0.000<0.05)。其中,绿色、红色、黄色这3项的响应率和普及率明显较高,这意味着家长更倾向于选择明亮活泼的颜色。研究表明,色彩对人的心理和情绪有着重要的影响,能够提高孩子的精神状态和积极性,让孩子感到快乐和舒适,从而提高他们的学习效率和生活质量,同时增加小学生校服的可见性和辨识度[7]。

表6 $Q14家长对于小学生制式校服的颜色(主色调)倾向频率

关于校服市场现状的调研结果,从表7可知,拟合优度检验呈现出显著性(chi=113.709,p=0.000<0.050)。其中,号型不准确、款式不新颖、面料不舒服这3项的响应率和普及率明显较高。这些问题在学生和家长中的关注度非常高,已经成为了影响他们选择校服的重要因素。这些问题不仅影响了学生的穿着体验,也可能影响他们对学校的印象和归属感。因此,对于校服设计的改善,需要从这些细节入手,提高学生对校服的满意度和喜爱度,增强他们对学校的归属感。只有真正满足学生的需求和期待,才能推动校服市场的健康发展。

表7 $Q11家长认为小学生制式校服存在的问题频率

2.2.2 国潮风格设计要素及应用

近年来中国传统文化复兴,人们开始重新审视和重视传统文化的价值和魅力。国潮风格的出现不仅体现了对传统文化的尊重和传承,也表达了对时代变化的适应和创新。在这个背景下,小学生制式校服如何顺应时代的发展,更好地迎合大众的审美需求,应首先考虑大众对国潮的认知水平。利用频数分析家长对国潮元素的认知(表8),拟合优度检验呈现出显著性(chi=121.982,p=0.000<0.05),这意味着各项的选择比例具有明显差异性。其中,中国结、千纸鹤和吉祥图腾纹样这2项的响应率和普及率明显较高,说明这些国潮元素在家长中具有较高的认可度和受欢迎程度。因此,在设计过程中,可以融入这些传统元素,使校服更具时尚感,同时也能够增强学生们对传统文化的认识和理解,传承和弘扬中国传统文化。

表8 $Q16 家长对国潮元素的感受频率

对于国潮服饰市场现状,利用频数分析家长认为如今的国潮市场存在哪些不足(表9),拟合优度检验呈现出显著性(chi=18.441,p=0.000<0.05)。其中,服装较为单一、款式不够新颖这1项的响应率和普及率明显较高。这意味着许多家长认为国潮市场上的服装款式过于单调,缺乏创新和多样性。这种单一的风格可能会限制消费者的选择空间和购买意愿,从而影响市场的活力和竞争力。因此,相关企业和设计师应该加强对市场需求的研究和了解,推出更多创新、多样化的服装款式,以满足消费者的需求并提升市场的竞争力[8]。

表9 $Q17家长认为如今国潮服饰市场的不足之处频率

针对家长希望现有校服做出哪些改变这个问题,做ANOVA 单因素分析,得到如下不同方面的平均值曲线,如图2所示,从图中可以直观地看出各因素的评分差别。数据显示,家长对实用性、安全性等功能性需求的评分最高,这意味着家长认为校服应该具有实际使用价值,并能够确保学生的安全。这可能与家长希望校服能够满足学生日常活动的需求以及提供一定的保护有关。相比之下,设计款式时尚潮流方面的评分相对较低,这可能是因为家长认为校服的设计应该以学生的舒适感为首要考虑因素,而不是追求时尚潮流、注重外表。

图2 家长希望小学生校服改变方向评分的平均值

基于这些数据分析的结果,在设计过程中,首先应该注重实用性和安全性等方面的设计要求,选择适合学生身体特点和活动需求的材料和剪裁方式,确保校服的结构稳固可靠,防止意外伤害的发生。其次,在融入国潮元素时要注意平衡实用性和时尚性之间的关系,确保校服的设计既能满足学生的需求,又能符合家长的期望。在保留传统元素的基础上,结合现代设计理念和技术手段,打造兼具传统文化特色和时尚潮流的校服款式,既能展现学校的文化传承,又能平衡时尚与实用的关系。

3 国潮风小学生制式校服设计要点对策

3.1 校园化

校园化是在国潮风格下设计小学生制式校服时需要考虑的首个要点,尤其是家长们重点关注的安全、实用和舒适3因素。设计时要确保校服在国潮风格的设计中,满足学生的校园化需求。

(1)安全性是校服设计的基本要素。伪劣校服异味大,甲醛、p H 值、可分解致癌芳香胺染料、染色牢度、耐光、耐光汗等理化指标均不达标,对孩子的身心健康极为不利。在校服设计中,应当加强功能面料开发,选用无毒、无害的面料,并且避免使用过多的细节装饰物,以免对孩子的安全产生潜在威胁。例如,一些装饰物可能会被学生误吞或缠绕在衣物上,导致窒息或其他安全问题。此外,纽扣、拉链等部件应选择牢固、易于使用和安全的设计,以防止意外伤害的发生。

(2)校服的实用性也是设计时需要考虑的重要因素。设计时应考虑学生的年龄特点,简化校服结构,减少复杂的细节,方便孩子独立完成穿脱。例如,可以选择易于穿脱的拉链、魔术贴等设计,让学生能够自行穿脱衣物,培养他们的自理能力和独立性。此外,选择耐穿、易洗涤的面料也是非常重要的,这样家长和学生可以更方便地对校服进行日常的清洁和保养工作。对于小学生来说,他们活泼好动,校服容易起球破损(图3),因此面料的耐用性和易清洗性就显得尤为重要。另外,校服的功能性要满足学生不同活动场景的需求,例如体育课、实验课等。在校服的设计中可以考虑到学生的活动特点,增加相应的功能设计,如选用透气性好的材质、设计易于活动的袖口等,以提供更好的穿着体验和支持。

图3 小学生校服日常磨损情况

(3)舒适性对于学生的穿着体验和学习行为具有重要影响,而服装舒适性与其面料、版型、尺寸有关。选择透气、柔软、舒适的面料确保学生在各个季节都能舒适地穿着校服,面料的选择可以根据不同季节的温度变化进行考虑,选择适合的面料特性以满足学生的需求。版型设计应注重肩部、袖口、领口等部位的贴合度和舒适性。同时,校服的尺寸要合适,避免过松或过紧,确保学生的活动自由及舒适度。合适的尺码可以让学生在穿着校服时更加舒适自如,有利于学习和活动。

3.2 国潮化

从问卷的分析结果可以看出家长对于校服的设计有着较高的期望,希望校服能够充分展现小学生的文化自信和校园文化。然而,现实情况是市场上的校服设计,往往过于追求商业利益,国潮元素的抄袭搬运、元素随意堆砌、色彩搭配不当等问题层出不穷,忽视了孩子们的需求和感受,也没有满足家长的期望。从小学生制式校服设计的启发角度来看,当下国潮化设计市场中的问题主要体现在以下几个方面。

(1)虽然国潮设计强调了传统文化元素的融入,但一些校服设计在文化内涵的表达上并不充分。例如,一些校服品牌只是简单地将传统元素进行堆砌,没有深入挖掘其背后的文化内涵,导致校服的设计缺乏深度和内涵(图4)。设计师可以通过深入研究传统文化元素的内涵,在保留其精髓的基础上,与现代元素进行有机融合,形成新的风格和表现方式,使校服更具文化特色和教育意义。同时,可以通过举办相关活动和展览等方式,向学生和家长传递更多关于传统文化的知识,强调文化自信的重要性。

图4 淘宝某店铺“国潮小学生校服”

(2)很多校服设计过于追求国潮元素,而忽略了学生的实际需求和舒适度。设计师应该在国潮元素的运用上更加注重学生的舒适度和使用需求,避免过度装饰和复杂的设计,提升产品设计的创意和质量。同时,可以结合学生的活动特点和校园文化,注重细节处理,使校服在融入国潮元素的同时,保持整体的协调性和美观度,兼具设计感和实用性[9]。

(3)一些校服设计在色彩搭配上过于随意,没有考虑到孩子们的喜好和校园文化的搭配。设计师应该根据不同年级和学校的特点,选择合适的色彩搭配方案,使校服既能展现出学校的品牌形象,又能够满足学生们的审美需求。同时,颜色的选择应与学校文化和学生年龄特点相适应,避免过于鲜艳、刺眼的颜色,减少对学生视觉造成的不适。应注重颜色的搭配和细腻度,以保持整体的和谐性和美感。

综上所述,要解决当前国潮化设计市场中存在的问题,需要设计师们深入挖掘国潮背后传统文化的真正价值,注重文化内涵的表达和实用性的结合,设计出既能展现小学生的文化自信和校园文化,又能够满足家长期望的小学生制式校服[10]。

4 国潮风小学生制式校服应用设计

传统儿童服饰深厚的文化沉淀为现代小学生服饰设计提供了丰富的灵感来源和参考价值。在国潮风格下设计的校服应该注重将传统文化元素与现代时尚元素相结合,以展现学生的个性和学校的特色[11]。以荆楚地区的楚国文化为灵感,设计了2套适用于当前国潮风格下的小学生制式校服(图5)。将楚文化的独特图案、意象、色彩和传统艺术形式融入到校服设计中,传达楚文化所蕴含的丰富内涵,让小学生在穿着校服的同时感受到楚文化的传承和魅力,提升校服的审美价值和文化内涵。同时,楚文化作为中国丰富多元的文化传统之一,用楚文化强大的文化底蕴将传统服饰文化元素与现代服饰设计结合,为我国当代服饰研究提供参考,同时有助于让更多人看到楚简牍中的文化艺术价值。通过这种文化融合的方式,不仅能够弘扬楚文化,还能够培养小学生对传统文化的热爱和认同,为他们的全面发展奠定坚实的基础[12]。

图5 小学生制式校服设计图

服饰上的图案均以楚墓中的“三头凤”纹样、“龙凤虎纹彩绣罗衣”和“对龙对凤纹绢”为灵感(图6),采用打散转换、解构重组与提炼简化、概括抽象这2种方法对楚文化纹样进行提取重组。随后对提取重组后的元素,依据二方连续与四方连续的形式,重新进行组合排列(图7),并将其装饰到服饰领襟、袖缘及底摆处。在校服的图案设计中加入传统服饰美学的元素和理念,有助于小学生在潜移默化中感受传统美学恒久的生命力,成为传统文化的活体传承者[13]。

图6 四方连续纹样

图7 主要图案的提取

款式方面,根据当前小学生制式校服造型数据调研结果,参考常用的服装形制和设计手法,遵循小学生制式校服的设计规律进行设计。创新之处在于女童的领口结合当下童装流行款式,增加了一些创新细节,使校服款式既不会过于繁琐,又能满足小学生对美感的追求。廓形采用X 型,这种廓形相对于成人制服而言有着较为宽松的特点,能够更好地契合小学生好动的特点,不会在穿着时束缚他们的日常活动。色彩上则充分考虑了调查结果中小学生对绿色的喜爱程度,采用绿色与棕色的撞色搭配,突出小学生活泼俏皮的性格特征,以及青春、朝气蓬勃的精神面貌。面料方面,因小学生日常活动量大,衬衣选用纯棉面料,具有良好的透气性和吸湿排汗性能。外套选用含有氨纶和涤纶的面料,既有弹性又耐磨耐造,保证小学生穿着舒适的同时还方便运动。设计2套小学生制式校服,将传统文化韵味融入到童装设计中,既展现了传统文化的恒久生命力,又满足了现代童装市场的需求。

5 结束语

采用问卷调查的方式,对小学生群体的主观心理诉求、家长对于小学生制式校服方面的消费行为特征以及设计上的关注要点进行了深入的分析。研究结果显示,大部分小学生及家长对小学生制式校服持积极态度,小学生渴望校服能够更加多元化,以满足个性化追求。另外,仍须进一步加强对小学生制式校服的认知和推广使用,提高学生和家长对校服的认可度和使用率。同时,研究还发现家长的认知水平对于家长在校服选择上的倾向起到了重要的影响作用,这意味着校服的设计和选择应该朝着多样化的方向发展,以满足不同家长的需求和偏好。关于小学生制式校服创新设计方面,家长普遍都比较重视安全性和舒适度,对校服质量有一定的要求,并且希望校服具有承载传递文化内涵的属性,认为校服的设计应以学生的舒适感为首要考虑因素,而不是盲目追求时尚潮流。

因此,在小学生制式校服的设计实践中,设计师应该注重文化内涵的表达和实用性的结合,将学生和家长的诉求放在第一位,既要确保校服的安全性与功能性,又要充分展现小学生的文化自信和校园文化。小学生制式校服作为传统文化的象征,除了具备历史和文化的内涵外,还承担着教育和培养学生的重要作用。随着人们对传统文化的重视和个性化需求的不断增加,小学生制式校服在未来将具有广阔的市场前景,这也将推动童装行业的发展,提升校服的文化价值,激发学生对传统文化的热爱和尊重。