◎将音乐活动融入一日生活，培养幼儿的主动性

音乐活动对幼儿的全面发展具有重要意义，尝试将音乐融入幼儿的一日生活，可以为他们营造主动学习和参与的环境，有效激发他们的潜能，提高他们的成就感和自信心。

音乐活动对幼儿主动发展的影响

音乐活动对幼儿学习动机的促进作用 音乐活动能够有效激发幼儿的情感体验和情绪表达。因为音乐是一种独特的情感语言，通过音乐的美感和表现力，幼儿可以产生积极的情感体验，如愉悦、兴奋、放松等。这些积极的情感体验会激励幼儿更加愿意参与学习活动，并持续保持学习兴趣。

音乐活动对幼儿表达和自我展示的重要性 音乐活动为幼儿提供了创造性表达的机会。通过音乐创作、舞蹈表达等方式，幼儿可以发挥自己的创造力和想象力，将自己的思维和情感通过音乐的形式进行表达。这种自由的表达方式能够有效激发幼儿的学习兴趣，使他们感受到自己在学习中是被尊重和被认可的。

音乐活动对幼儿自信心和独立性的培养作用 音乐活动通常需要幼儿的团队合作，在合唱、合奏、舞蹈等活动中与他人协作和配合，共同创造出美妙的音乐。这种合作与社交的过程可以激发幼儿的学习动机，让他们在合作中感受到团队的力量和成就感，从而更加积极主动地参与到学习活动中。

音乐活动融入一日活动促进幼儿主动发展的策略

提供创造性的音乐活动 一是提供机会让幼儿分享自己的音乐作品。在开展班级音乐展示活动时，教师可以积极为幼儿提供在舞台上展示音乐作品的机会。例如，利用班级过渡环节引导幼儿通过表演、合唱等形式，以个人或团队的方式展示他们的音乐才华。二是引导幼儿参与音乐创作和编曲。引导幼儿通过身体运动和舞蹈来探索节奏和律动，让他们尝试借助不同的身体动作和节奏模式来创作音乐作品，如拍手、跳跃等。

鼓励主动参与和表达 一是提供丰富多样的音乐体验。丰富多样的音乐体验可以帮助幼儿培养音乐欣赏能力、表达能力和创造能力。例如，早来园、晚离园等环节给幼儿播放古典音乐、流行音乐、民族音乐等各种风格和类型的音乐，引导他们欣赏不同风格的音乐，并帮助他们发现音乐中的情感和表达。二是引导幼儿自发表达音乐情感和想法。当幼儿表达自己的音乐情感和想法时，教师可以通过音乐的方式予以回应，借助音乐旋律、和弦、声音效果或即兴演奏与幼儿进行互动，进一步激发他们的表达欲望。

培养自信与独立 一是创建支持性的音乐学习环境。积极为幼儿创造一个舒适、安全且鼓励表达的音乐环境，并提供各种音乐材料和乐器，让幼儿能够随时进行相关尝试和探索。例如，在音乐区投放三角铁、沙锤、彩虹鱼等不同音质的乐器，引导幼儿在区域时间或过渡环节进行音乐创作。二是鼓励幼儿独立解决问题和探索音乐。积极鼓励幼儿解决在音乐活动中遇到的问题，如弹奏乐器时出现的困难或演唱歌曲时的挑战，必要时可以适当为他们提供支持和指导，但尽量让他们自己尝试解决问题，培养他们的问题解决能力和自信心。

总之，在幼儿的一日生活中融入音乐活动，是促进幼儿主动发展的一项有效策略。通过参与音乐活动，幼儿可以培养自己的音乐兴趣和才能，提高音乐表达能力。此外，音乐活动还能激发幼儿的创造力和想象力，帮助他们表达自己的情感和思想。因此，将音乐活动融入幼儿一日生活中可以为他们提供全面的发展机会，激发潜能，培养个性和才能，最终为他们未来的学习和成长打下坚实基础。

（文/李艳玲）

◎幼儿园音乐集体教学活动的实践探究

幼儿园音乐集体教学活动包括欣赏、律动、音乐游戏、舞蹈、打击乐、歌唱、奥尔夫等形式，但无论哪种教学形式，最终都是为了让幼儿体验感受美、体验美、表现美的过程，让幼儿在不断地感受、体验中提升对美的认识能力。基于此，教师可以尝试从以下三个方面组织和实施幼儿园音乐集体活动。

构思详细的音乐教学方案

凡事预则立，不预则废。教师要在教学备课过程中进行全方位、多角度的思考，设身处地从幼儿的认知水平、生活经验出发，思考幼儿会回答什么、会怎样做、会出现哪些问题，将可能出现的课堂生成纳入预设，确保能够上好一节活动课，全身心地投入与幼儿的互动中，去倾听、去观察、去回应幼儿。基于此，音乐教学活动方案的制定要着重考虑三个问题。

首先，音乐的选择是基础。音乐活动首先要考虑的就是音乐，音乐的选择是基础。教师首先要在理解音乐的基础上，带领幼儿参与音乐活动。音乐的选择通常有两种方式：一是有目的地选择，就是预先想好一种授课形式，然后带着目的选择音乐；二是无目的地选择，即凭借教师对歌曲、音乐产生的一种感受来选择。

其次，特点的把握是关键。这里的“特点”指的是幼儿的年龄特点及班级幼儿特点。一是要符合幼儿年龄特点。幼儿的年龄特点决定着他们的认知水平，适合幼儿年龄特点的教学活动内容才能够更好地促进其全面发展。音乐的选择要根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提出的幼儿发展目标来确定，活动形式的选择也要贴近幼儿的原有经验与水平，实现幼儿在活动中的再一次提升。二是要结合幼儿班级特色。音乐活动的形式多种多样，除了要考虑音乐是否适应，还要考虑用哪种形式展开活动更适合。对此，教师要在掌握班级幼儿特点的基础上，如班级幼儿对敲击节奏型的掌握、对舞蹈动作的掌握、唱过哪些类型歌曲等，开展适宜的音乐集体活动。

最后，形式的展现是特色。这里主要指针对无目的选择的音乐，教师可以根据音乐特点来选择授课的形式。同一段音乐，擅长舞蹈的教师可能会选择用舞蹈的形式表达对音乐的理解，擅长打击乐的教师可能会用打击乐的形式来展现这段音乐，擅长表演的教师也许会带领幼儿在创意表演中去理解与展示音乐……因此，音乐集体教学形式的选择也能够展现一个班级或教师的音乐特色。

创设宽松的音乐教学环境

创设宽松和谐的音乐教学环境，能够帮助幼儿更好地构建审美心境、唤起音乐审美注意，丰富情感体验，树立积极乐观的生活态度。首先，要营造宽松的活动氛围。活动氛围对幼儿音乐素养的形成起着至关重要的作用，教师要以饱满的精神与丰富的肢体动作感染幼儿，激发他们参与活动的兴趣与积极性。例如，以谜语、故事、问题等引入活动，借助轻松幽默的语言情境激发幼儿的创造性想象。其次，创设丰富的活动体验。活动场地的布置和丰富材料的提供，能够有效调动幼儿的各种感官去体验，为幼儿营造一个互动性强、艺术氛围浓厚的学习环境。例如，在“咿呀咿呀呦”音乐律动活动中，投放纱巾、铃鼓等材料，引导幼儿在与材料的互动中感受、体验音乐的旋律。

注重鼓励幼儿个性化表现

《3—6 岁儿童学习与发展指南》解读中指出：“在艺术活动中，要把儿童的创造意识与创造能力的培养放在核心的地位。”集体音乐教学也要注重发现幼儿富有个性的想象与表达，对于幼儿新奇的感受、不同的肢体表现、富有个性化的表达要给予及时的关注和鼓励。例如，接受幼儿在听到滑稽音乐时的哄堂一笑；表扬敢于挑战在地上趴着表演出动物蠕动样子的幼儿；接受听到风声后幼儿把自己当成塑料袋到处跑的样子……这是幼儿对音乐的真实感受，他们只是在用自己的方式进行表达，要允许他们进行创造性表达。

（文/刘 岐）

◎指向多元发展的幼儿音乐游戏活动实践研究

幼儿音乐是艺术教育的组成部分，是幼儿美育的重要渠道和载体。在音乐活动中，幼儿不断感受音乐、体验音乐，创造力和想象力也随之不断发展，最终促进了各方面能力的多元发展。

巧用奥尔夫音乐游戏，让活动更有趣

奥尔夫音乐游戏活动注重幼儿对音乐多感官的参与，通过创设轻松开放的氛围，让幼儿能够全身心投入，促进其发展。在奥尔夫音乐游戏中，幼儿通过模仿动作、多种打击乐器即兴伴奏等活动，不断提升节奏感、观察力、表现力，也让音乐游戏活动更为多元、丰富。例如，在“口哨与小狗”的音乐游戏活动中，引导幼儿采用律动的方式演唱歌曲，调动多重感官，感受音乐的韵律美，同时增强身体的协调性。

创意音乐剧游戏，让活动更融合

音乐剧包含的元素丰富，融合了音乐、语言、表演等多个领域的内容，是幼儿音乐教育中常用的一种方式。音乐剧游戏以幼儿为主体开展音乐剧活动，教师在观察的基础上支持幼儿的想法，激发幼儿主动发展的意识，促进幼儿的多元化发展。以“师徒四人大战猛虎王”音乐剧活动为例，教师全程遵循以幼儿为主体的原则，在剧本选择环节请幼儿自助讨论和选择感兴趣的故事。接着，在教师的支持下，幼儿开始想象师徒四人在取得真经后又有哪些故事发生，逐步创编故事。随后，教师又支持幼儿将故事改成音乐剧剧本，通过讨论确定哪个情节需要音乐并选择适合的配乐。然后，幼儿又通过竞争和投票的方式确定了角色分配、台词、动作等，美工区幼儿参与舞台布置、头饰装饰等环节。最后在全班幼儿的共同努力下，完成了音乐剧的创作，并向家长进行了表演展示。在一系列活动中，教师支持幼儿主动创作，幼儿参与的积极性很高，取得了很好的教育效果。

创设音乐区域游戏，让活动更自主

音乐类区域游戏以音乐为主题，通过创设自主游戏和活动的平台，引导幼儿发挥主观能动性，创造性地运用音乐材料，能够在培养幼儿音乐素养的同时，促进幼儿创造力、社会交往能力等方面的多元发展。基于此，教师可以尝试在音乐表演区域投放适当的音乐类材料，引导幼儿自主选择音乐乐器等材料进行击打、弹奏、演唱等，还可以自主进行音乐剧表演等活动。在幼儿进行自主音乐活动的过程中，教师要做到不干涉幼儿，只是通过观察为他们提供适宜的帮助。例如，教师将班级音乐表演区分为表演区和材料区。其中，表演区设置有小舞台，幼儿可以自主进行唱歌、跳舞、表演音乐剧等游戏活动。材料区则投放了丰富的音乐材料，包括各种乐器特别是幼儿利用生活物品制作的乐器，以及幼儿从家里寻找或自制而成的各种装饰品，丰富多彩的音乐材料能够给幼儿带来更多想象创意的空间，从而能够更好地促进他们的全面发展。

总的来说，要想更好地促进幼儿的多元化发展，教师在开展音乐活动时要更多地以幼儿为主体，采用多种丰富的教学方法，如奥尔夫音乐游戏活动、音乐剧游戏活动、音乐区域游戏等，让音乐活动更加丰富多彩，为幼儿的多元化发展赋能。

（文/杨 丽）

◎幼儿园儿童音乐剧的实践与思考

幼儿园音乐剧主题活动（音乐剧活动）是以儿童的心理特点和审美水平为依据，以唱歌为主线，由儿童表演的包含有故事情节、角色扮演、歌舞音乐的综合艺术表现形式。它以音乐为主体，以提高儿童的音乐学习兴趣为前提，以培养儿童的音乐综合能力为目的开展的班级活动。

音乐剧之所以与其他舞台剧不同，主要是因为音乐剧中的音乐元素最多、最鲜明。而音乐是幼儿园教学中重要的一部分，在幼儿成长过程中起着举足轻重的作用，他们在音乐活动中是独立的、自信的、努力的、爱探索的，他们伴随音乐与律动抒发、表达自己的情感，还可以借助想象实现创造力的发展，这对幼儿的终身发展是十分有益的。此外，音乐剧对幼儿来说是有乐趣、有价值的，能够为他们提供倾听、反应和模仿的机会，以富有创造性的方式运用嗓音、手指、双手、手臂和肢体的机会。所以，通过音乐剧活动来培养幼儿的音乐综合能力是十分重要的。

基于此，如何凸显幼儿在音乐剧中的主体地位，促进他们主动学习、参与和思考呢？从幼儿视角出发，幼儿的兴趣激发肯定是第一位的。因此，音乐剧主题活动应该来源于幼儿、贴近幼儿生活，音乐剧活动则应该以幼儿的直接感知、亲身操作、实际体验为参考，循序渐进地展开。

组织谈话活动，丰富幼儿的已有经验。一是教师提出问题，了解幼儿经验。音乐剧活动一定要有趣，能够调动幼儿的已知经验。在活动开始前教师需要通过谈话了解幼儿的已知经验，询问幼儿什么是音乐剧、音乐剧里有哪些元素等，从而了解幼儿是否对音乐剧有所了解。二是家园收集资料，拓展幼儿认知。针对幼儿的反馈，教师鼓励幼儿与家长共同收集音乐剧相关资料，通过网上查阅、看书、实地考察等方式拓展幼儿对音乐剧的了解与认识。在此基础上，教师与幼儿将这些经验分类整理，帮助幼儿进一步提升对音乐剧的认知程度。

开展体验式学习，促进幼儿的创作表达。教师与幼儿围绕一个感兴趣的音乐素材展开讨论，在师幼合作探究中感知音乐、理解意义。这里的音乐素材可能是一首曲子、一件乐器，也可能是一句哼唱，音乐会带给幼儿许多奇思妙想，当他们静静欣赏一首曲子时，脑海中会浮现出不同的景象，这就是对音乐的理解。以此为基础，幼儿还可以借助肢体语言表达对音乐的理解，并创编动作、故事、对话等，也可以完成一个音乐剧剧本的生成。

丰富故事情节，引导幼儿体验角色情感。首先要积极营造音乐活动的氛围，并在这种氛围中关注幼儿的认知冲突，引导并帮助他们发现问题、解决问题。教师前期通过和幼儿的谈话与观察来了解他们的兴趣，再通过谈话、阅读等方式进行兴趣的挖掘，从而确定活动主题的来源。因为音乐剧主题是幼儿的兴趣所在，因此更能带动幼儿与音乐进行融合，创作属于自己的故事，并利用幼儿创作的故事作为音乐剧的剧本。在此基础上，教师带领幼儿共同分析故事人物的性格、动作、语气、语调，并根据故事情节体验角色情感，从而把握人物特点。

亲身创编表演，促进幼儿新经验的生成。音乐剧活动的全过程，教师都十分注重幼儿的自主参与，注重引导幼儿在主题活动中进行充分探索。前期幼儿通过收集、探索和实践不断丰富自身的已有经验，在体验过后的创造阶段，在确定了故事情节后，他们可以根据人物的心情创编歌词、动作等，并通过表演促进新经验的生成。

总之，在音乐剧活动的开展过程中，教师要时刻以幼儿为主体，创设和谐的环境和氛围，借助各种活动让幼儿获得充分的体验和感受，促使他们更好地表达和表现。教师与幼儿作为音乐剧中的参与者和体验者，都在表达自己对音乐和故事的理解，“做”和“体验”的过程比表演更重要。

（文/温雨晴）

◎将幼儿音乐活动与体育游戏相融合的尝试

音乐活动和体育游戏对于幼儿的身心发展都具有重要作用，将音乐活动与体育游戏相结合，可以激发幼儿的兴趣和参与度，促进他们的整体发展。首先，音乐活动在体育游戏中可以作为动力因素，增强幼儿的运动参与度和积极性。其次，音乐的节奏和节拍可以帮助幼儿提升节奏感和协调能力。再次，音乐活动还可以培养幼儿的社交能力，通过合作演奏和合唱，促进幼儿合作和团队意识的提升。最后，音乐活动可以激发幼儿的想象力和创造力，丰富他们的运动经验和表达方式。因此，将幼儿园音乐活动与体育游戏相融合，不仅能够提升幼儿的体育素养，还能全面促进他们的身心发展。

将音乐活动作为动力因素，增强幼儿的参与度和积极性。音乐活动在体育游戏中扮演着重要的动力因素的角色，音乐的欢快节奏和活跃的旋律可以激发幼儿的兴趣，增强其对于体育活动的参与度和积极性。在与音乐相结合的体育游戏中，幼儿可以充分享受更加活跃、有趣的运动体验，提高身体素质。例如，教师选择《走与跑》的欢快音乐，设计了有趣的体育游戏：当音乐节奏变快时，幼儿跟随音乐快速跑；当音乐节奏变慢时，幼儿跟随音乐缓慢走动。这种与音乐相结合的体育游戏激发了幼儿的好奇心和积极性，使他们更愿意参与其中，并展现出更大的活力和积极性。

借助音乐节奏帮助幼儿提升节奏感和协调能力。音乐的节奏和节拍对幼儿的运动协调能力起着重要的作用。在体育游戏中融入音乐，通过与音乐相呼应的动作，幼儿能够更好地控制身体并增强运动的准确性，从而提高节奏感和协调能力。例如，在“听音乐，做动作”的体育游戏中，当音乐响起时，幼儿需要从起点线跑到标记点，并完成跳跃、转圈、拍手等简单的动作；当音乐停止时，要立即停在原地，保持静止状态；当音乐再次响起时，则需要继续跑向下一个标记点，并完成相应的动作。在变化的节奏和节拍中，教师快速或缓慢播放音乐，当音乐快速播放时，幼儿需要加速跑向下一个标记点，相反，当音乐放慢播放时，他们要减速跑向下一个标记点。在游戏中，幼儿跟随音乐的节奏与节拍，不停变换动作，提高身体控制能力和协调能力。

音乐活动可以培养幼儿的社交能力，促进合作和团队意识。音乐活动在体育游戏中的应用，能够引导他们通过合作演奏和合唱学会与他人共同参与、合作进行运动，这种合作过程不仅能够培养幼儿的社交能力，还能提升他们的团队意识和集体凝聚力。例如，在开展“圆圈舞”体育游戏时，教师给每个幼儿发放了一件乐器，游戏规则是：幼儿按照音乐节奏一起跳舞，同时演奏手中的乐器。在跳舞的过程中，他们需要根据音乐的节奏和动作进行默契配合，这样才能跳得更好。将这样的音乐活动应用在体育游戏中，不仅培养了幼儿的社交能力，还增加了他们之间的互动和团结，使他们感受到了默契合作和互相倾听的重要性。

音乐活动可以激发幼儿的想象力和创造力，丰富其运动经验和表达方式。音乐活动能够为幼儿提供一个发挥想象力和创造力的空间。在体育游戏中融入音乐，可以有效激发幼儿的想象力，并丰富他们的运动经验和表达方式。幼儿可以通过舞蹈、创意动作等方式表达音乐所唤起的情感，获得更加多样化和个性化的运动体验。

总之，幼儿园音乐活动在体育游戏中的运用对幼儿的全面发展具有重要作用。将幼儿园音乐活动融入体育游戏，不仅能够提升幼儿的体育素养，还能全面促进他们的身心发展。未来，我们还需进一步探索和研究幼儿园音乐活动在体育游戏中的运用方式和效果，为幼儿教育的实践提供更加有益的参考和指导。

（文/张亚新）

◎《西游记》音乐主题活动中幼儿探究精神的培养

活动背景

孩子们在自主游戏时间里谈论最多的就是《西游记》中的经典桥段“三打白骨精”和“大战红孩儿”。于是，在幼儿兴趣的推动下，班级开展了《西游记》音乐主题活动。

主题活动开展过程中教师的策略运用

直接经验支持——“西游知识知多少”问答大赛幼儿的兴趣持续了一段时间后，幼儿了解的故事内容越来越多了。为了了解幼儿的知识水平，师幼共同筹备了问答大赛。经过了长达一周的紧张筹备，终于等到了这一天的到来。幼儿随着比赛的推进变得越来越兴奋，经过激烈比拼，最终“先锋队”高出1 分险胜其他两组队员。

环境材料支持——创编音乐剧 随着幼儿对《西游记》越来越了解，知道的情节越来越多，他们发现了一个秘密，那就是每一个故事都经历了“出发—遇险—齐心协力战胜困难—再出发”的一个过程，这个秘密的发现引发了幼儿创编西游故事的兴趣。在整个活动过程中，教师给予幼儿充分的自主权，鼓励幼儿大胆表达自己的想法并给予材料支持，帮助幼儿完成服装和道具的制作。通过教师支持，幼儿获得了主动学习的乐趣。

支配权转移——双龙戏珠 在排演音乐剧的时候，幼儿想加上一个龙王戏珠的环节，幼儿游戏的兴致很高，但现有的游戏材料仅能满足6 个小朋友游戏，更多的幼儿提出了想加入游戏的愿望，要想让更多的幼儿加入其中，就要改变游戏方式和材料，于是幼儿进行了多次尝试，最终将这一游戏转变为可多人参加的户外集体游戏。

在整个游戏创编过程中，教师将支配权交给幼儿，尽量满足幼儿提出的条件及想法，幼儿在“发现问题—调整策略—探索实践—解决问题”的循环中不断获得新的经验。

音乐主题下的区域游戏

表演区——“天竺少女”在表演区，孩子们对表演“天竺少女”的热情越来越高，他们收集到很多关于这个舞蹈的视频，并模仿学习。他们还会用班级中的平板电脑记录每一次的表演过程。

积木区——猛虎王的家“金兜洞”从《西游记》的故事中，幼儿发现妖怪们不只是住在山洞里，他们的家各式各样，而更多的是一些中式风格的建筑。我们一起收集了很多的中式建筑图片，并请幼儿设计猛虎王的家“金兜洞”的图纸，再根据图纸进行搭建。

科学区——勇闯龙宫 随着天气越来越热，幼儿越来越喜欢聚集在盥洗室中玩水，于是，我们将盥洗室的水“搬”到了科学区。幼儿给这些小实验起了有趣的名字，如“勇闯龙宫”“造访火焰山”“勇闯通天河”，他们变得越来越喜欢小组合作和探究。

美工区——话说西游 为了让自己的作品能“站”起来，幼儿想了各种各样的办法，最后，幼儿找到了美工区的吸管，用它来支撑自己的作品。他们刚开始自己捏着西游记中的人物，随着主题活动的发展，新的情节出现了，幼儿开始进行小组合作，几位小朋友共同制作一个场景。

反思

幼儿发展 一个成功的主题活动的开展，一定要能让幼儿有所获得，或是丰富经验、增长技能，或是提高兴趣、学习本领。主题开展过程中，我班开展多种形式的音乐活动，并结合主题教育、区域活动和户外游戏结合开展。幼儿在参与音乐剧主题活动后，在感知音乐、乐器演奏、表达表现等方面都有不同程度的提升。看着幼儿积极参与表演，一张张得意的笑脸，我知道，幼儿变得越来越自信了，更愿意在大家面前表现自己了。

教师感悟 《西游记》是经典传统文化小说，具有丰富的探究性和传承性。本学期，我们通过主题教育传承中华文化。在美工区，我们开展了面塑和泥塑活动，让幼儿感受中国传统艺术美，培养想象力、创造力。在角色区，我们开展了中医馆游戏，让幼儿了解中医和西医的不同。开展传统文化教育的目的是让幼儿对中国文化产生自豪感，欣赏并参与相关活动，在音乐主题开展的过程中，教师将中国传统面塑、传统建筑风格、传统游戏等渗透其中，丰富幼儿游戏内容的同时，也将中国传统文化渗透于幼儿的一日生活中。

（文/韩 笑）