妥秀红

新的教学模式如雨后春笋般涌现出来，层递式教学模式也是新课改背景下的产物，在各学科教学中受到了应用与重视。从层递式教学模式在小学作文教学的运用效果看，起到了减负增效、增强学生写作信心等作用。

一、小学作文教学的现状

首先，很多教师没有明确的教学目标，导致学生不清楚自己应该掌握哪些知识和技能，这会影响学生的学习积极性。其次，在小学作文教学中，有些教师只注重语言和句式的运用，而忽略了实际应用的训练，导致学生写作能力虽有提高，但不能很好地将所学的知识和技能应用到实际中去。另外，有些教师只是简单地讲解，而忽略了学生个性化的需求，导致学生的兴趣不浓。最后，有些教师只是简单地批改作文，而忽略了对学生思维能力、创造能力和表达能力等方面的评价，导致学生不知道自己在哪些方面需要改进和提高。除了这些，还有：

1.学生写作意识淡薄

小学生的写作意识比较淡薄，缺乏写作动机和热情。一方面，小学生的生活经验不足，心智發展尚未成熟，认知能力差。写作作为综合性训练活动，考查学生的语言表达能力和语文知识应用能力，难度相对较大，因此很多学生对写作并不“感冒”，缺乏自主写作意识。另一方面，学生在小学阶段刚刚接触写作，未接受过系统训练，不清楚写作目的，写作过程过于机械化，只能按照教师教授的技巧或者依靠范文的引导写作，导致作文内容空洞且没有情感。由此可见，开展系统化的作文教学活动，促进学生逐渐形成写作认知、写作意识。

2.缺乏科学规划

在教学之前，教师要做好准备工作，科学规划教学方案，为课堂教学提供保障。但从目前看，教师对作文教学的重视程度不足，很少花费时间设计作文教学内容，只是按照课本上的写作练习布置写作任务，并且没有对学生进行科学指导，导致作文教学存在随意性，没有明确的目标，作文教学体系不完整，不能对学生进行系统化培养。

3.没有关注学生的写作心理

学生是教学的主体，作文教学内容和形式都应符合学生的发展特征，只有这样才能促进学生的自我发展。很多教师的教学观念落后，且以自我为中心，在设计教学方案时融入过多的成人思想，对学生的关注不够，不能满足学生的发展需求。小学生对新奇的事物往往充满好奇心，而教师在教学设计中却忽视了这一点，单纯地灌输知识，如讲授写作技巧、读范文等，不能激发学生的兴趣，也不能调动学习的积极性。另外，小学生渴望得到身边人的关注与赞扬，因此在作文教学中应用激励手段十分必要。但是很多教师并没有意识到这一点，点评学生的作文时用词不当，很少肯定学生的优点，而是直接指出学生的错误和不足，导致学生逐渐缺乏信心，不利于写作兴趣的培养。

二、层递式教学模式的意义

教师的授课方法直接关系到能否顺利完成教学任务，教学任务的完成情况反映教学目标的实现程度，所以，在作文教学中，教师要围绕目标进行有针对性指导，保证学生掌握基础知识、获得学习技能。将层递式教学理念与教学目标设定活动相结合，根据总教学目标，分成几个阶段性小目标，利用逐步递增的方法促进学生实现各个阶段性目标，突显学生的主体性。另外，层递式教学注重每位学生的发展，要针对不同层次的学生制定不同的学习任务和评价标准，最后制定符合学生发展特点的目标，满足了学生的个性化需求。

教师应认识到层递式教学的意义和价值，严格遵守新课程标准的要求，在作文教学中，运用层递式教学模式，促进学生遵循渐进地发展。

三、层递式教学模式的作用

1.提高学生的认知能力

层递式教学模式强调发展的循序渐进性，与学生的认知规律和发展特征相符，可以制定更加科学、合理的发展计划，帮助学生由浅入深地发展。作文教学结合层递式理念，形成一个由简到难、由浅到深的教学体系，可以充分根据学生的心理和认知发展特征，安排教学内容，帮助学生逐渐掌握写作技巧、积累写作素材和经验，并按照不同学段学生的基础水平和发展需求，适当调整指导方式和教学目标，不断提高写作标准和要求，保证学生能在原有的基础上发展和进步，促进学生螺旋上升，不断提升作文水平。

2.提高学生的学习主动性

小学生的社会经验不丰富，文化知识积累不足，导致其写作时经常出现跑题、无内容可写的问题。层递式教学关注学生的基础水平，主张在学生现有作文水平基础上安排教学内容和形式，避免作文教学过难或过于简单而影响的学生发展，进而更好地帮助学生适应写作，建立写作信心。另外，可以先引导学生从简单的内容开始练习，帮助学生巩固基础，为以后的学习提供保障。

3.提高学生的作文水平

好作文不仅要拥有好的语言结构，还应具备创新元素、情感元素。层递式教学是将知识点分层，从浅层到深层进行有序教学。在小学作文教学中，教师要保证学生在掌握语言技巧和写作技巧的基础上，逐渐引导学生在作文中表达思想和情感，促进学生进行深层学习，逐渐形成良好的文学素养，获得综合性发展。

4.促进学生养成学习习惯

良好的学习习惯有利于作文教学起到事半功倍的效果。学生在层递式教学模式中学习，能形成良好的学习观念，进行系统化学习，逐渐为完成阶段性目标乃至总目标而努力。

四、应用层递式教学模式的措施

1.精心设计导学案，对作文教学进行层递式规划

以往的作文教学没有合理规划，教学活动零散，没有对学生进行系统指导，导致学生的写作知识网络不完整，作文水平也难以提升。而制定科学合理的导学案能有效解决这一问题，因为其可以为教学活动提供方向，保证教学活动的系统化进行。教师应在层递式理念的指导下，针对学生的需求，精心设计导学案，结合新课程标准，优化教学流程，促使学生层递式掌握写作知识和技能。首先，对新课程标准和教材进行深入研究，了解作文教学的要求，制定总教学目标，在提升学生写作能力的基础上，培养学生的语言表达能力、观察能力、积累能力和知识应用能力，促使学生逐渐形成语文学科素养。还可以依据教学目标，设置层递式作文教学内容，让学生由浅层学习逐渐向深层学习迈进。其次，在具体教学内容的规划中，要让学生从参加简单的写作活动开始，培养学生良好的语言表达能力；引导学生通过阅读、参加社会实践等积累素材；教师应提供多种主题和形式的文题，指导学生将素材运用到写作中，并融入情感，不断提升作文质量；还应鼓励学生进行创新写作，激发学生的想象力，提升学生的情境创设能力和创造能力。

2.开发互联网资源，创设多样化的写作情境

学生写作兴趣不浓是小学作文教学中需要解决的重点问题，教师必须转变固化的教学方式，通过多样性、趣味性的教学手段，培养学生的写作兴趣，促进学生的自主学习。如今，信息化语文课堂逐步建立，信息技术已经成了重要的教辅工具，如多媒体、翻转课堂、微课等，既可以为作文教学提供丰富的资源，又有利于创设写作情境。例如，教学“深秋的树叶”，教师可提前在网络上搜集相关视频或图片，利用课堂时间用多媒体播放出来，直观展示深秋的景色，营造浓厚的主题氛围，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。这时，教师要抓住时机，让学生回想自己记忆中的深秋，最好能将其画下来，将自己脑海中的画面直观地展示出来，这样写作时就不愁无话可说了。

3.写话之前先说话，初步理清写作思路

小学生的写作基础薄弱，遇到不熟悉的作文题目时，常常找不到写作方向，即使教师运用了层递式教学模式，并对其进行了指导，学生也只是形成了相对模糊的作文轮廓，实际上并不知道该如何使用这些素材。如果教师没有进行深入指导，学生在写作中很容易出现语言逻辑混乱、句子结构不合理等问题，进而影响作文水平的提升。

在层递式教学中要遵循循序渐进的原则，同时，教师不能急于求成，要结合学生的实际学情，利用科学的指导方式，帮助学生构建明确的行文思路。教师可利用说、写结合的方式指导学生，首先让学生结合写作主题进行思考，然后进行小组合作探讨，促进学生之间相互交流、沟通，让学生利用说的形式表达想要写的内容，明确写作思路，这样再写作就容易了。

先说后写的形式体现了层递式教学理念，有利于提升学生的语言组织能力和口语表达能力，同时也有利于他們对自己的作文内容有清晰的认识，不至于思路混乱。例如，以“感恩”为话题写作，教师可展示一些有关“感恩”的文章，并让他们阅读，然后参加小组讨论活动，分享自己在阅读中获得的感悟。在此过程中，教师要发挥好指导作用，认真倾听学生之间交流的内容，保证学生思想方向的正确性，并且避免出现开小差的现象。小组讨论活动结束，教师可随机挑选几名学生回答问题，说一说自己的在阅读中获得的感悟，锻炼学生的语言表达能力和写作信心，然后让学生谈一谈亲身经历，说说自己认为值得感恩的事情，形成写作思路，最后写作。

4.加强指导，锻炼学生的语言构建和运用能力

在实施层递式教学的过程中，很多教师没有坚持正确的教学观念，只注重激发学生的兴趣，忽视了传授写作技巧，这明显与层递式教学理念相违背。教师要加强对写作技巧的指导，促使学生真正掌握写作要领，进而培养他们独立写作的能力。这不仅能夯实他们的写作基础，还能降低语病出现的频率，让作文读起来更通顺。

总之，在小学作文教学中运用层递式教学模式，是摆脱传统教学弊端、提高教学质量的有效途径，为促进学生语文综合素养的提升提供了保障。在新时期的作文教学中，教师要不断开拓创新，加大对层递式教学模式的运用，优化作文教学，为学生提供优质的教育。首先，应了解当前的小学作文教学状况，找到其不足和弊端，为后期的课程改革提供依据。其次，加强对层递式教学模式的认识，了解其应用优势，充分结合新课程标准合理引入。最后，通过规划层递式导学案、创设教学情境、说写结合、加强指导等手段，实现层递式教学模式的高效运用，提升教学质量。