黄婷

科学探究活动是引导幼儿开展学习实践的重要方式，为了提高实践活动开展效率，教师应该合理的应用深度学习理论，加强对幼儿知识本质的理解和对学习过程的体验，基于幼儿的认知特点和心理学习需求，创设独具探究性和趣味性的活动情景，引导幼儿主动探索知识内涵，达成预期的活动开展目标。

  一、筛选活动主题，创设和谐探究氛围

在幼儿园科学探究活动中，教师应该认识到只有为幼儿提供充足的探究空间与探究资源，规定本节课的学习主题，结合趣味性，生活性的角度进行活动问题的设计才能够吸引幼儿的学习兴趣，促进本节课综合学习效能的发展。对此，教师首先应该为幼儿创设一个宽松、自由、安全的探究氛围，包括提供丰富多样的探究材料，鼓励幼儿自由选择和组合，让他们在动手操作中发现问题、解决问题，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和发现，及時给予肯定和引导，培养他们的自信心和表达能力，同时注意营造温馨、关爱的人文环境，关注幼儿的情感需求，让他们在探究过程中感受到温暖和支持。

  二、明确活动目标，完善幼儿思考细节

在传统的幼儿园科学探究活动开展过程中，许多教师总是一味的向幼儿填充科学知识，使其牢记科学原理，并未关注幼儿科学思维能力的培养，为了解决这一问题，教师应该基于深度学习这一理念开展教学设计，确保探究活动有针对性。活动目标能够引导幼儿逐步深入探究，教师还要根据幼儿的年龄特点和认知水平，制定符合他们发展需求的探究目标，通过明确的目标导向，更好地指导幼儿进行探究，提高活动的实效性。例如：教师在带领幼儿以《认识浮力》为主题开展科学探究活动中，首先应该为幼儿设计本节课的活动学习目标，即了解浮力在生活中的具体应用方式，了解浮力产生的原理，其次，教师可以为幼儿提供一个水缸和大小不一的浮力球作为本节课所要使用的工具，向幼儿提出问题“大家认为哪一个浮力球？更难按下去呢，原因又是什么呢？”完善幼儿的思考细节，通过层层递进的问题，能够激发幼儿的好奇心和探究欲，完成幼儿思维能力的发展。

  三、注重教学评价，拉近科学探究距离

幼儿时期是认知和学习能力发展的关键时期，而作为幼儿园教师，在开展科学探究活动过程中，应该积极发挥幼儿这一时期的学习优势，引导幼儿观察和分析实践现象，在活动开展过程中，注重发挥自身教育引导作用，找寻幼儿的学习闪光点，增强他们对于科学这一门学科的学习兴趣和学习意愿。如：教师在带领幼儿开展《纸的力量》这一科学探究活动时，教师首先可以通过谈话进行导入“大家在生活中接触过什么样的书呢？书又是由什么构造的呢？”此时幼儿会积极的回答问题，而在导入阶段之后，教师可以为幼儿规定活动任务“大家是否可以通过改变纸的形状，增加纸的支撑力呢？请大家自由探索，让纸站得稳的多种方法”在活动开展过程中，教师应该观察每一位幼儿的学习行为，拉近师生间的交流距离，用生动的语言和形象的比喻，让本节课的科学知识变得更加生动有趣，同时，教师还应该注意培养幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿敢于来到讲台上展示自己所发掘出来的折纸方法，使得幼儿能够在探究过程中形成自豪感，而在幼儿展示完之后，教师在最后的结语部分应该为幼儿总结本次活动的原理，让幼儿认识到纸的支撑力，跟他接触的地方高度都有关系，上下接触的面大，它的支撑力就大，反之接触的面越小力就小等等，采用贴近幼儿生活和兴趣的方式，拉近他们与科学活动的开展距离。为幼儿未来动手实践能力的发展打好基础。

综上所述，幼儿园科学探究活动是培养幼儿科学素养和探究能力的重要途径。为了更好地实施科学探究活动，教师需要关注活动的主题筛选，创设良好探究氛围，借助思维引导，激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养他们的思维能力以及合作精神。

（作者单位：江苏省泰州市海陵区泰州市幼儿园易居城分园）