瞿琼玲,沈 红,朱欣怡

(浙江省杭州市萧山区衙前镇第二小学,浙江 杭州 311209)

2020年3月,中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》就进一步加强大中小学劳动教育,坚持立德树人,贯彻“五育”并举,培养理论与实践结合、学用一致的时代新人进行了系统设计和全面部署。[1]2021年,《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》特别强调要鼓励儿童参与劳动实践,加强中小学生研学实践教育基地建设。2022年,教育部正式印发《义务教育课程方案》,将劳动从原来的综合实践活动课程中独立出来,并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》,将劳动教育具体到不同年龄学生应该要做的事情并开设劳动课,具有明确指向性和实践性,学校劳动教育进入特色发展阶段。

一、文化传承下的“智慧小农场”场域育人

劳动素养是学生核心素养中的重要组成,但很多教师和家长在对孩子劳动意识培养方面大多运用的是口头说教的方法,学科教学和家庭生活中也很少涉及对孩子劳动意识的培养。有研究表明,72.5%的学校开设了劳动教育相关课程,但是存在学校劳动教育流于表面,学生劳动认知与行为脱节,评价机制不健全等问题。[2]衙前二小的学校地域文化有利于劳动教育的开展。在不少衙前古宅的匾额上都能见到“耕读传家”这四个字。“耕读相兼,士庶之常”,我国两千多年的文化脉络清晰呈现耕与读的并行不悖。学校一直都在寻找自己的麦田气质,学校有一个占地近3 400平方米的百草园劳动实践基地,具有了劳动教育的建模雏形,开展以“文”载道的书香德育、以“耕”养情的新劳动教育。……