宫东亮,刘振成,高嵩博,吴克勇

(哈尔滨师范大学附属中学,黑龙江 哈尔滨 150080)

教学质量是学校的生命线,不断提高教学质量是学校管理的永恒主题。大量事实表明,好的学校教育一定要有好的教学质量支撑;但好的教学质量背后不一定是好的学校教育。随着新课程、新教材、新高考的持续推进,为了落实“双减”政策,学校必须强化教育主阵地的作用,通过管理制度的重建,提升学校的管理效能,促进教学质量的提高,从而减少家长的焦虑和担忧。

一、重建质量管理制度的目的与意义

教育行政部门以及学校都在试图探索教学质量管理的方法和途径,力图使教学质量管理制度,包括管理主体、措施、方法和手段,符合素质教育思想,能够切实全面贯彻落实教育方针,同时不增加学生的课内外学习负担,进一步提高教学质量。

新课程和新高考赋予了学校管理许多新的职能,如:增加了课程资源开发、学生选课走班、学分认定、综合素质评价等,如果这些工作缺乏有针对性的设计,做得不深入、不到位,就会导致学校管理链条拉长,教学信息反馈不通畅,教学管理混乱,也就必然会降低教育教学质量。学校如何更合理和更有效地配置和利用学校教育资源,学校管理组织结构如何调整才能最大化地适应新形势的要求必须列入学校的议事日程。

教学质量管理有两大内涵:一是外部管理,即社会、家长、上下级学校对教学质量绩效的评价对学校产生的效应;二是内部管理,即由学校这一管理主体建立一定的制度,通过内设的相关职能部门对教学质量进行监控、评价、认定,并与绩效考核挂钩。……