井瑞洁，温 璟，商 凯，于 辉，姚 雷，程媛媛，李庆凯

（山东农业工程学院，山东济南 250100）

关于创新素养， 国际上尚未形成公认定义，而像创造性“4P”定义观点、“4C”层次理论等都指出创新素养有其共同内涵。例如创造性的“4P”观点把创造性分为过程、产品、个人、环境四个方面，即创新素养不仅限于知识和能力，而是包含技能、态度、人格等多方面因素。师保国教授曾提出创新素养包括创新品格与创新能力两大方面，将其定义为创新知识、创新思维、创新态度或品格等多方面的综合外在表现。 遵循这一思路，创新素养应涵盖创新意识（创新思维）、创新人格、创新能力等多个方面[1，2]。

学生创新素养的培育是素质教育的具体化和深入化， 必须通过创新教育方式方法来实现，以培养学生的创新精神与实践能力为基本价值取向，着力研究与解决如何培养与提升学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的问题。习近平总书记指出，教育“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维”， 这对加强学生创新素养培育及实验教学改革工作具有重要的指导意义。

1 国内外关于大学生创新能力培养的研究

美国麻省理工学院（MIT）成立之初，就确立了理论与实践相结合，且致力于研究以应用为本的理念，并且于1969 年实施了“本科生研究机会计划” 项目， 开创了本科生科研能力培养的先河[3，4]。 之后美国各大高校纷纷建立了本科生科研活动指导机构， 大力鼓励支持本科生参加科研训练。……