马聪聪 于保东

一、关系导入，明确意图

师：上课！咱们先读一下这节课的学习目标。

（生齐读：读析文本，体会作者在赠序中通过谋篇布局所表达的坚守的理趣。）

师：通过课题，我们可以看出这篇文章的文体是什么？

生：序，赠序。

师：赠序是一种有特定阅读对象的实用文体。是谁送给谁的一篇临别赠序？两人是什么关系？

生：宋濂送给东阳马生的一篇赠序。“生以乡人子谒余”，说明他们是老乡。

师：送给他这篇赠序的目的是什么呢？

生：“勉乡人以学”。

师：对，宋濂写这篇赠序是为了勉励马生好好学习。如果你是马生，你喜欢怎样的赠言呢？是喜欢“你必须勤奋刻苦啊，不然就成不了才”这样的大道理，还是喜欢这样的故事呢？

生：喜欢听宋濂讲述他自己求学经历的故事，因为故事更容易让人接受。

师：是的，一万句道理不如一个好故事。宋濂求学的故事主要出现在文章的哪些段落？

生：一、二段。

二、读析品质，探究布局

活动一：躬身垂范·以情动人

师：我们再仔细阅读一、二段，圈点批注宋濂求学经历中最能打动你的地方，描述画面并说说你的阅读感受。

生：我选的句子是“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”。我仿佛看到在寒冷的冬天，砚台里的墨水都结冰了，但宋濂依旧坚持抄书，即便手指都不能随意伸曲但他依然不敢懈怠。我被他求学的毅力和坚定打动。

师：说得很好。在你的描述中，一个郑重、认真、勤奋的少年形象跃然纸上，天寒地冻也不可撼其志！你体会一下，读出宋濂的认真。……