■福建省莆田市秀屿区实验中学 林 芳

随着现代科技的发展，信息技术在教育领域得到了越来越广泛的应用，为思维可视化教学提供了资源和设备上的支持。在这一背景下，“可视化”成为当前初中生物教学改革的一个重要趋势。初中生物课程包含许多抽象、微观的知识概念，如细菌、病毒、基因等，包括一些生物实验的反应过程，学生很难用肉眼观察，导致许多学生认为初中生物知识枯燥、难懂，学习起来比较吃力。思维可视化是一个系统性的概念，包含许多信息技术与工具，如思维导图、流程图以及视频材料、模拟实验等，教师可以将这些图示技术融入课堂教学，将生物知识以直观形象的方式呈现出来，将图像、形状、线条、文字等元素整合起来，帮助学生更好地理解生物概念，构建系统化的生物知识框架。

一、思维可视化教育理念简析

“可视化”指的是把难以直接领会的抽象概念或复杂事物转化成清晰直观的图形、图像或其他视觉模型的方式。思维可视化指的是运用图示工具和方法，将思维过程、思维结构、逻辑联系等表达出来的过程。国外学者MartinJ.Eppler 提出，思维可视化作为一种图示手段，具有建构和传递复杂知识或概念的功能。Dansereau 认为，可视化是通过自由画图展现思维过程的方式。我国关于“可视化”的研究最早由北京师范大学赵国庆博士于2005 年开展，他认为可视化的本质是将知识或思维转化成显性的、能够作用于人的感官的知识制品。……