于露露，常涛

（济南工程职业技术学院，山东济南 250200）

近年来，我国数字贸易规模快速扩大，数字贸易已成为国际贸易和经济增长的新引擎，为适应对外贸易创新发展，亟需大量专业能力强、综合素养高、具有创新创业能力的外贸应用型人才。传统的课程设置和教学方式已经不能满足社会对高素质、高技能人才的需求，迫切需要针对国际贸易专业特点，把创新创业教育融入国际贸易专业课程中，通过课程设计和实践项目，培养学生的创新能力、实践能力和创业意识，提高学生的综合素质和就业竞争力[1]。

1 数字贸易背景下创新创业教育与国际贸易专业教育融合的现状

1.1 未从创新创业教育的视角明确专业人才培养目标

在数字贸易背景下，跨境电商这种新兴的贸易形态迅速发展，国际贸易市场的运作方法有了很大变化[2]，外贸企业面临着转型升级的机遇和挑战。当前高职院校国际经济与贸易专业人才培养的目标依旧是培养能够胜任国际货物贸易、国际贸易单证、国际贸易跟单、国际市场营销策划、国际商务谈判等工作的高素质技术技能人才，而对跨境电商行业数据分析能力、平台运营管理能力等的培养不足[3]。

1.2 未把创新创业教育与专业教育课程内容有效融合

数字贸易创新创业人才的培养，并不是仅在人才培养方案中简单开设创新创业相关的课程，或者仅是通过创新创业竞赛等培养学生的创业思维。目前，高职院校开设的创新创业课程大多以公共选修课为主，不分专业、未考虑专业特点和学生兴趣，缺乏针对性；另外，创新创业教育在实施过程中缺乏系统性的设计，只是在专业课程中硬性融入创新创业知识，而且缺乏实践平台，学生缺乏实践经验[4]，实训往往是通过软件，学生只是简单模拟操作完成各个流程环节，与现实的外贸工作脱节，很难激发学生的创造性思维，无法调动学生创新创业的积极性和主动性[5]，也导致创新创业教育未能很好地融入专业课程教育。

1.3 未设置合理的师资结构，教师缺乏创新创业实践经验

高职院校国际贸易专业的教师大多毕业于高等学校，具有较强的理论知识功底和科研能力，但缺少在企业实践锻炼的经历，未能跟上当前外贸发展趋势，缺少创业经验。虽然高校也在不断对专业教师进行创新创业方面的培训，但也仅限于理论内容，缺少创新创业锻炼机会，导致教师在教授创新创业知识时与实际脱节，使培养的学生在面对国际贸易方面的问题时很难做出正确的处理[6]。

2 创新创业教育与高职国际贸易专业课程融合的思路

创新创业教育是指通过培养学生的创新创业意识、能力，引导学生创造新的商业模式、产品和服务，使其成为具有创新创业精神和能力的人才。高职国际贸易专业的目标是培养从事国际贸易运作、管理和服务的高素质、高技能人才，创新创业教育与专业教育相融合，是一种全新的教育理念和模式，有利于培养学生的创新创业理念，提高学生的实践能力[7]，帮助学生转变择业观念、拓宽就业思路、树立创业意识，需贯穿人才培养的全过程。

2.1 融合教学

融合教学是指将不同学科、不同内容的知识相互结合，形成一种全新的课程体系和教育模式。在高职国际贸易专业课程中，可以融合创新创业教育的内容和方法，通过案例分析、小组讨论、创意设计等方式，激发学生的创新意识和创业热情，培养学生的创新能力和实践能力。例如，教师可在国际贸易实务课程中引入创业案例，让学生分析创业成功的关键因素，探讨如何在国际贸易领域寻找商机和创新点。

2.2 实践教学

实践教学是指将理论知识与实际操作相结合，通过实践活动来提高学生的实践能力和创新能力[8]。在高职国际贸易专业课程中，可以通过实践教学的方式让学生参与国际贸易实践，体验国际贸易的全过程，了解国际贸易的规则和流程，提高学生的实践能力和创新能力。例如，教师可在国际贸易实务课程中组织学生到外贸企业实习，让学生了解外贸企业的经营模式和管理方式，提高学生的实践能力和创新能力。

3 创新创业教育融入国际贸易专业课程教学的路径

数字贸易“双创”人才的培养不是简单地在专业课程中融入“双创”教育，而是要结合“大众创业、万众创新”“数字贸易”的时代背景，将互联网思维能力、跨文化交流能力、跨境电商平台运营管理能力、创新创业能力的培养作为教育改革的重点，从“专创融合”课程体系的建设、实践教学体系的完善、导师团队的组建等方面进行教育教学改革。

3.1 调整专业人才培养目标，制定国际贸易专业“双创”人才培养方案

数字经济与实体经济的加速融合，要求国际贸易专业人才具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的职场竞争力和可持续发展的能力[9]，在具备传统外贸业务素质能力的同时，也具备转型跨境电商的拓展业务能力。因此，高校在制定人才培养方案的时候，需要广泛开展社会调查，邀请行业企业专家、创新创业人才等共同参与，围绕外贸从业核心技能，突出创新创业教育，将培养学生的创新创业能力作为本专业人才培养的重要目标，使学生具备一定的创新思维能力、团队沟通能力和企业家精神。

3.2 对接专业人才培养目标，建设“专创融合”课程体系

“专创融合”课程是在讲授专业知识理论的同时，根据知识特点，恰当与创新创业、课程思政、劳动教育等融合，从而实现多层次、多维度的教学目标的融合性课程[10]。

首先，应结合高职国际贸易专业的特点，选取国际贸易实务、外贸单证实务、国际货运代理实务、跨境电商平台运营等专业性强、具有实践性和拓展性的专业核心课程，与创新创业教育深度融合，以专业教育为抓手，在讲授专业知识理论和技能的同时，突出创新创业教育，以提高学生的创新思维、创业能力为目标进行课程建设。

其次，要重构课程内容，创新教学方法。课程内容应增加创新创业教育的比例，与行业发展趋势相结合，更新专业知识，创新教学方法。采取线上线下混合式教学模式，通过情境教学法、案例教学法、“六顶思考帽”等教学方法，锻炼学生的批判性思维和发散思维，提高学生的沟通、表达与团队协作能力，引导学生提出问题、分析问题、创新性地解决问题，理解创新的价值与内涵，培养学生的自主学习能力和创新创业精神。以国际货运代理实务课程为例，在“情景与案例”这一教学环节中，在货代揽取业务、对外报价、处理客户投诉以及索赔与理赔等场景中，通过了解客户的心理，采取灵活多样的销售揽货方式，分析客户的需求，如向出口商强调低廉的运价及舱位的保证, 向进口商保证高质量的交货服务等，从中发现问题和可优化的空间；在“问题引导”环节中，教师可就前述某个场景，围绕出口货代揽货、对外报价、托运订舱、报关报检、集港运输、提单签发等工作操作流程，发现哪里做得好，哪里还有可优化的空间，让学生思考如何更有效地提出思路，解决问题，锻炼批判性思维；在“分组教学”中，在讨论货物的投保方案、处理客户投诉是否合理等任务中，通过“六顶思考帽”，每一位小组成员都能参与，围绕其中存在的问题探讨更有效的处理方式，激发学生主动参与、小组协作，针对一个教学点形成一个认知性、思考性、实践性方案，培养学生发散思维。

3.3 创新教学考核方式，将过程性考核和结果性考核相结合

过程性考核包括个人和小组两部分，个人过程性考核采用考勤、个人作业、课堂互动和拓展学习的形式，小组过程性考核包括课堂活动和小组作业；结果性考核采用可视化学习成果，可以采用微视频、行业报告分析、第三方方案评价和模拟仲裁等形式，动态、客观地对学生进行评价，重点评价学生对专业核心技能和创新创业能力的掌握程度，培养学生的知识迁移能力[11]。

3.4 加强专业师资队伍建设，提高创新创业教学水平

高职院校要培养具有创新创业能力的高素质应用型人才，离不开具有先进创新创业教育理念和丰富创新创业实践经验的高水平专业师资队伍。一方面，需加强专业教师对创新创业教育内涵的理解，可以通过开展围绕创新创业的教学研究和课题研究等多种形式提高教师的理论功底；另一方面，通过聘请创新创业专家、新型外贸行业从业人员等作为兼职教师，积极开展与贸易相关的创新创业培训和举办讲座，并鼓励教师到企业实习，学习新技术，了解行业最新发展趋势，产学研相结合，提高专业教师的创新创业能力和教学水平[12]。

4 关于创新创业教育融入国际贸易专业课程的思考

4.1 “专创融合”课程的选择

培养高质量应用型专业人才，要发挥课程教学的知识传授载体作用，需要建设具有专业特点，实践性和拓展性分层递进、有机衔接的“专创融合”课程群；同时在教学内容上始终要突出专业知识的主体地位，根据知识特点融入创新创业教育，实现二者的有效衔接。

4.2 构建创新创业教育生态体系

构建“全链条”高职创新创业教育全要素育人模式，需要整合政府、高校、企业和社会服务机构等多方资源，发挥各自优势，促进产业界与高校的合作，共同建设创新创业实践平台和投融资平台，实现教学与实践的结合；完善配套服务，鼓励研发实用性创新成果，了解实际的市场需求和行业趋势，提高对市场的敏感度和洞察力，促进科研成果转化，将“双创”教育贯穿人才培养全过程[13]。

4.3 结合国际贸易专业特点，注重学生国际化视野的培养

国际贸易专业课程注重学生对国际贸易的理解和掌握，但是缺乏对国际产业界的了解。对国际贸易专业应用型创新创业能力人才的培养，应聚焦外贸发展新业态，融合大数据营销，把创新创业教育融入国际贸易专业课程，开设实践项目，让学生了解国际产业界的发展趋势和市场需求，突出国际经济与贸易的思维与视野，使学生具备发现、分析和解决外贸经营、外贸管理、外贸决策等方面问题的能力，使学生对国际市场加强认识和理解。

然而，创新创业教育融入国际贸易专业课程也存在一些不足之处。首先，该教育模式需要高水平的教师和实践项目，但并非每所高校都配备了这些资源。其次，该教育模式需要学生具备一定的创新创业基础和实践经验，而传统的国际贸易专业课程往往缺乏这方面的培养。最后，该教育模式的评估标准不清晰，需要制定相应的评估标准和方法。

5 结束语

创新创业教育融入高职国际贸易专业课程是现代高职教育的必然趋势，具有重要意义。首先，可以培养学生的创新能力、实践能力和创业意识，提高学生的综合素质和就业竞争力[14]。其次，可以促进教师的教学改革和创新，提高教学效果和质量。最后，可以推动高职国际贸易专业教育的发展和改革，适应社会发展的需求。在实施该模式的过程中，应注重教师的培训、学生的反馈、课程资源的共享与创新，还应做好相应的保障，改变原有以专业教育为主的人才培养方式，最终培养出知识与技能并重的高级应用型人才。