林良达

一、引言

语言的丰富性与准确性是读后续写评分时的标准之一。然而，在目前的读后续写写作中，师生普遍对语言的丰富性的内涵理解得不到位，将扩大词汇量和使用所谓的高级词汇当成主要的提升手段。更有甚者，有学生续写全文充斥着各种生僻词，这些词语不仅词法搭配有误，且欠缺得体性，大大地降低了文章的可读性。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在选修（提高类）语篇知识内容中要求学生掌握和运用“比喻、拟人、强调、反讽、夸张、对仗等修辞手段在语篇中的表意功能及常见用法”（教育部，2020）。句子结构完整性体现学生基本写作功底，修辞则体现学生的文学思维。在读后续写中修辞是语言丰富性内涵式发展的实现路径。

排比是指把三个或以上结构基本相同、意思相似、语气一致的单词、短语或语句， 使句子得到增进，形成一个整体。使用排比句可以增强写作的画面感，能让情绪更饱满，能让观点更加条理分明，能让文章逻辑清楚，一目了然。结合实际教学，本文以2023年全国高考I卷的读后续写为例，重点分析排比手法在读后续写中的应用。

二、排比手法在读后续写中的应用

读后续写过程包含两个环节：阅读与写作。在阅读环节，学生应能够读出续写原文中体现的修辞手法，以求实现续写的协同效果。同时，学生要根据语意和语境的要求对修辞手法做出判断，对修辞手法运用的表达效果做出分析、理解和赏析，在心中列举出合适的修辞手法以备用。……