史道琴

古人言：“教不严，师之惰。”教师实施惩罚教育不应是情绪失控下采取的手段，而应是冷静思考后采取的积极应对策略。当学生犯错时，我们先要对学生的身心特点、成长环境、犯错性质与程度进行评估。在实施惩罚教育前后，要能对学生、家长以及学校领导说清楚三个核心问题：学生犯了什么错？为何用这种方式惩罚？通过惩罚学生能获得怎样的成长？惩罚除了合情合理，还要让学生心悦诚服。

我班小宁平时爱说挑衅的话，甚至带脏字，屡教不改，俗称“杠精”。有次课堂上，我不小心被学生伸在过道上的脚绊了一下，小宁脱口而出：“遭报应了吧！”班里几个调皮的孩子跟着哄笑起来。

我用平和的眼神看着他，告诉自己千万不能发怒，要冷静应对。教室里沉默了大概1分钟，小宁的脸上挑衅成功的得意神情慢慢不见了，脸越来越红，最后埋下头，不敢与我对视。

我知道时机成熟了，缓缓说道：“在我们国家，一直倡导尊师重道，这是一个学生最基本的行为准则。古时有一句话是一日为师——”我故意停顿下来，全班同学齐声喊：“终身为父！”

小宁的头更低了。我笑着说：“看来小宁对这一点领会得不深，我们需要帮助他，给他成长的机会和时间。”我对着小宁说：“就给你一点小小的‘惩罚’吧。”小宁抬头望着我，有几分焦急和无助。

“以后呢，就别叫我史老师了！”小宁更紧张了，正准备辩解什么。我继续说道：“每天要像古时的学生一样，来我这‘请安’一次，叫我一声‘师父’。”小宁听完，明显松了一口气。

我这样做的原因有两点。第一，学生正处于少年期，所犯的错误只要不涉及法律，都是其成长过程中身心发展冲突引发的，我们需要帮助他们重新调整，以达到内心的统一。第二，惩罚的目的是教会学生正确地待人接物。对于小宁这样的孩子来说，我当场发怒、罚他、请家长等都会给他进一步挑衅的机会，而每日的“请安”则是柔术，不仅能拉近师生距离，让他经常处于有效管理范围内，还能单独交流交流。我始终认为，管理班级极少有一招制胜的绝技，大都需要水滴石穿的功夫。

第二天，我刚走进办公室，小宁就追了进来，默默地站在旁边。半天了，他低着头挤了两个字出来：“师父。”“好，很准时，以后每天都来。”

“嗯。”他顿了一下，看来还没有打算走的意思。我问道：“还有什么事情吗？”“那个，有什么需要弟子帮助的吗？”“弟子不错，帮我把书拿教室吧！”他拿着书轻快地走了。

后来，小宁又犯了两次错，我就以“師父”的身份，跟他一边吃饭一边聊，效果出奇得好。现在，小宁已经成为我的好助手，个人素养提升很快，这就是每日浸润的力量。

由此，我深刻感受到，所谓惩罚，其核心应是爱与包容。惩罚只是教育的手段之一，坚持住核心，就不会使惩罚演变为恶性事件，因为我们心中始终装着学生的成长与发展。