许寒婷

摘要：“互联网+”是指利用互联网平台、互联网思维和互联网技术，使传统行业进行创新和转型以适应时代发展的需求。在“互联网+”时代背景下，小学语文教学需要创新，以提升学生的语文素养和综合素质。文章通过分析小学语文教学创新的价值，探讨了创新小学语文教学的对策，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。

关键词：“互联网+”时代；小学语文；教学创新

伴随着“互联网+”时代的到来，教育行业发生了巨大的变化，而语文作为基础学科，也迎来了新的挑战和机遇。互联网技术逐渐被应用于小学语文教学中，出现了诸如电子教材、在线学习平台和智能语音识别技术等新型教学工具，为创新小学语文教学提供了新的思路和途径。文章分析了“互联网+”时代小学语文教学的创新对策，旨在探讨如何利用互联网技术提高小学语文教学的效果和质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和综合能力。同时，也为其他学科在“互联网+”时代的教学创新提供一定的参考。

1   “互联网+”时代的特征

通俗地说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。

“互联网+”时代具有以下几个特征：第一，连接一切。随着各种智能设备的广泛应用，互联网不仅成为连接人与人、人与物、物与物的重要渠道，而且互联网还在继续进化，越来越强大，让世界更紧密地联系在一起。第二，数据爆炸。随着互联网的发展，数据产生的速度越来越快、数据体量也越来越大且数据类型繁多、质量参差不齐，如何从海量数据中提取有价值的信息成为“互联网+”时代的重点。第三，人工智能。近年来，人工智能技术得到飞速发展，已被广泛应用于各领域，成为“互联网+”时代的重要推动力。而人工智能技术能自动识别、分析、判断数据，完成智能决策和自主控制，提高了生产效率和服务质量。第四，个性化定制。随着消费者需求的变化和升级，个性化定制已成为“互联网+”时代的重要趋势。通过互联网技术，企业能准确了解消费者的需求和偏好，为消费者提供更具个性化的定制产品和服务。第五，开放共享。“互联网+”时代，人们越来越注重开放和共享，认为信息和知识应该被广泛地传播和共享，而不是被少数人垄断。因此，开放共享已成为“互联网+”时代的特色。

2   “互联网+”时代小学语文教学创新的必要性

2.1有助于提供更丰富的教学资源

在传统语文教学中，教师通常只能使用教材、参考书等纸质资源辅助授课，难免会限制教师的授课视野，也会影响学生的学习效果。而互联网则不同，它有海量的信息资源，教师可以通过网络搜索、网络下载等方式获取教学资源，包括图片、音频和视频等教学资源。这些教学资源能给教师带来更多的灵感和启示，也能帮助学生理解语文知识，从而提高学习效率。

2.2有助于提供更多元化的学习方式

在传统语文教学中，学生通常只能通过听讲、阅读、练习的方式学习，这可能会限制学生的学习积极性。而互联网时代，可以为学生提供多元化的学习方式，包括在线阅读、在线听讲、在线交流、在线测试等，这些学习方式能让学生更积极、主动地参与到学习中，也能让教师更了解学生的学习情况，从而指导学生学习。

2.3有助于提供更便捷的交流互动方式

传统语文教学模式下，学生通常只能通过课堂提问、作业提交的方式与教师进行交流互动，这就可能会影响学生的交流范围。随着互联网技术的发展，提供了更便捷的交流互动方式，包括在线提问、在线解答、在线讨论、在线评价，这些交流互动方式能让学生更自由地与教师交流，也能让教师及时了解学生的学习困难，从而解决学生的问题。

3   “互联网+”时代小学语文教学创新的对策

3.1利用互联网引导学生感知知识的魅力

在“互联网+”时代下，利用互联网技术引导学生感知知识的魅力，需要教师主动探索和创新，让学生能在丰富多彩、趣味横生的语文学习中感受知识的魅力和力量。

第一，互联网为小学语文教学提供了海量的教学资源。通过互联网，教师可以获取大量的图片、视频、音频及其他多媒体资源，以及丰富的教学案例和活动形式，从而为学生提供丰富多彩的学习体验。例如，讲解课文时，教师可以选取相关图片、视频和音频资源，帮助学生理解课文内容和情感。教师也可以通过互联网引用优秀的教学案例和活动形式，如阅读角、写作比赛、口语交流等，让学生乐于参与其中，增强学习的趣味性。

第二，互联网为小学语文教学提供了多元化的学习渠道。通过互联网，学生能轻松获取各种知识，并且与教师和其他同学进行交流和互动。例如，学习某生词时，教师可以让学生通过互联网查询该词的读音、含义和用法，并让学生在网上进行讨论和交流。这不仅能让学生理解该词的含义，而且能帮助学生提升自主学习的能力。

第三，互联网为小学语文教学提供了开放性学习平台。通过互联网，学生可以随时随地学习，并能在平台上与其他学生和教师进行交流和互动。例如，在完成某一篇作文后，学生可以在互联网上寻求其他同学的帮助和建议。

3.2建设语文教学资源库

随着“互联网+”时代的到来，教育领域也发生了重大变化。想要创新小学语文教学，建设语文教学资源库至关重要。教学资源库是教师组织语文教学的重要工具，也是学生自主学习的资源。教学资源库的建设，需要从以下几个方面出发。

首先，建设教学资源库应以教材为基础。教材是语文教学的重要依据，因此，建设教学资源库应紧扣教材，为教師提供丰富的教学资源和方案。教学资源库中应包括课文解读、词语解释、语法讲解、写作指导方面的内容。还可以提供拓展类型的教学资源，如课外阅读材料、语文考试题目等。

其次，建设教学资源库应注重多样性的特点。建设教学资源库时，需要考虑不同学生的学习需求。因此，教学资源库中的教学资源应保持多样性，包括文字、图片、音频和视频等。这样，教师可以根据需求选择不同的教学资源，从而提升教学效果。

再次，建设教学资源库应注重互动性。小学生好奇心强，喜欢接触新事物。因此，建设教学资源库应该注重互动性。可以通过提供在线互动课程、在线测试方式，让学生进行自主学习和互动学习。也可以提供在线讨论区，让学生交流并互相帮助。

最后，建设教学资源库应长期坚持。语文教学是长期的过程，建设教学资源库也需要长期坚持。因此，应定期更新教学资源库中的教学资源，以满足教师和学生的需求。还需要优化教学资源库的使用体验，让教师和学生方便使用和浏览其中的教学资源。

3.3促进课前检测与课堂教学相结合

“互联网+”时代创新小学语文教学，要以适应新时代需求为目标，以提高学生的学习效果和质量为宗旨。而课前检测和课堂教学是小学语文教学的重要环节，如何将它们有机结合是当前语文教学需要解决的重要问题。

首先，课前检测是语文教学的基础。它能了解学生的语文基础和水平，帮助教师掌握学生的情况，为课堂教学提供参考。因此，可以利用互联网技术和资源创新实行课前检测的方式。例如，可以利用在线测试平台，让学生在课前完成自我测试，测试题包括字音、字形、词汇、语法多个方面，测试结果要能及时地反馈给学生和教师，以便教师掌握学生情况，从而高效组织课堂教学。

其次，课堂教学是小学语文教学的核心。可以利用互联网技术和资源，创新课堂教学方式。例如，利用智能语音技术让学生完成语音练习，帮助学生提升口语表达能力和听力理解能力；也可以利用在线游戏化教学平台，将语文知识融入游戏中，提高学生的学习兴趣和参与度，让学生主动学习；还可以利用在线阅读平台，让学生阅读经典名著和优秀作品，帮助学生拓宽阅读视野，提升阅读能力和文学素养。

最后，课前检测和课堂教学需要有机结合。课前检测结果可以为课堂教学提供参考，课堂教学效果也可以检验课前检测成效。因此，可以利用互联网技术和资源，促进课前检测和课堂教学的衔接。

3.4应用微课技术促进学生自主学习

“互联网+”时代下，微课技术成为促进学生自主学习的重要手段。在小学语文教学中，为了创新教学方法，提升教学效果，可以采用微课技术促进学生自主学习。

首先，微课技术能激发学生的学习兴趣。小学生好奇心强，乐于接受新事物，微课视频以其短小精悍、生动形象的特点更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，讲解生字时，教师可以制作微课动画视频，将生字的含义和用法形象地表达出来，让学生更加容易理解和记忆。

其次，微课技术能为学生提供个性化学习方式。每位学生均有自己的学习特点和需求，微课视频能根据不同学生的需求和水平，制作不同难度和深度的内容，让学生根据情况进行选择。例如，在作文教学中，教师可以根据不同的文体和写作技巧制作微课视频，然后让学生根据自我需求选择并学习。

再次，微课技术能为学生提供多元化的学习体验。微课视频能打破传统教学的局限，让学生通过不同的方式来学习。例如，在古诗教学中，教师可以制作不同的微课视频：有的侧重于诗歌朗诵；有的侧重于诗歌鉴赏；有的侧重于诗歌写作，让学生通过不同的方式理解和掌握古诗的内涵和技巧。

最后，微课技术能为学生提供互动的学习环境。微课视频不仅能够让学生自主学习，而且能够让学生在学习的同时进行交流和互动。例如，讲解阅读理解时，教师可以制作微课视频，让学生在观看的同时进行讨论和交流，加深對文章的理解和记忆。

综上所述，“互联网+”时代下创新小学语文教学是大势所趋。所以，教师需要积极利用互联网创新语文教学，通过丰富的教学资源、多样的学习方式和便捷的交流互动方式提高学生的学习效率和积极性。

参考文献：

[1]曹春晖.“互联网+”时代小学语文教学创新实践[J].中国新通信，2023，25（2）：200-202.

[2]陆佳.“互联网+”时代小学语文教学创新研究[J].小学生（中旬刊），2022（8）：13-15.

[3]金春杰.“互联网+”时代小学语文教学创新[J].中国新通信，2021，23（15）：191-192.

[4]郭雯慧.“互联网+”信息时代背景下小学语文课堂教学的创新[J].知识窗（教师版），2020（4）：14.