□安徽省阜南县阜南第一小学 常利侠

语文学科追求教学评一致性，符合学科教学的基本要求，符合学生学习成长规律要求，教师立足单元整体展开教学设计和组织，能够创造更多学习契机，也能够促进学生学科核心素养的培养。以三年级下册寓言单元为例，教师介绍寓言文体特点，围绕读懂寓言、明晰寓言哲理等单元学习目标展开教程安排，组织学生展开多种形式的单元整体性学习，以培养学生良好学习习惯。教师发挥主导作用，针对教学评一致性原则展开教学组织，对教学方案、活动组织、课堂评价等展开优化设计，以顺利启动学生学科思维。

一、单元教学方案设计，丰富生本解析寓言方式

单元整体性教学设计时，教师要深入研究教材内容，以提升教学方案设计的适合性。教学评一致性与单元教学对接，教师要有宏观控制的意识，成功调动学生学习主动性。教师立足单元整体展开教学设计，推出学习活动任务，成功启动学生学科思维，创造更多学习起点。

1.教学设计突出整体性

教师设计单元整体教学方案时，要凸显教学评一致性，需要整合教学资源信息，还要关注学生学情的处理，这样才能提升单元整体教学设计的适合性。教学评一致性不是一句口号，需要落实到教学实践之中，教师是教学设计者、组织者、服务者，学生需要教师提供更多学习辅助，突出单元整体性，要注重教学设计制约因素的综合应用。寓言童话单元包括四篇课文：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。……