□河南省邓州市城区第十五小学校 李青玉

语文写作是小学生在语文学习中的重要环节，而素材的积累对于写作能力的提升和写作素材的丰富性都具有至关重要的作用。丰富的素材可以为作文提供更加丰富的内容，使作文更加生动有趣。通过收集各种素材，小学生可以融入更多的细节和情节，使作文更加具体、形象，从而提高作文的质量。因此，小学生需要不断丰富自己的素材库，使作文更加出彩。本文将针对“如何让‘素材之花’在习作中绽放”这一问题进行探讨。

一、引导学生观察身边的事物，阅读丰富的书籍

（一）观察身边的事物

身边的事物是学生最熟悉的，通过观察身边的事物，学生可以更加深入地了解事物的特点、形态和功能，从而有更多的素材运用到作文中。并且，这还有利于培养学生的观察能力和思考能力。通过观察身边的事物，学生可以学会细致入微地观察事物的各个方面，学会思考事物的原因、结果和影响。这种观察和思考的能力是学生写好作文的基础，也是提升学生语文素养的重要途径。教师可以通过以下方式引导学生通过观察身边的事物，让他们在实践中积累丰富的语文写作素材。

首先，教师应当引导学生养成观察的习惯。只有保持良好的习惯，学生的写作素材储备才能“积水成渊”。在每节课开始前，教师要给学生留出几分钟的时间，让他们观察周围的事物并记录下来。这样可以提高学生对细节的敏感性和观察力。教师还可以鼓励学生利用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官来观察身边的事物，以更加全面且深刻地认识相应的写作素材。例如，教师可以在课堂上提供一些有声音、有气味的物品，让学生通过听觉和嗅觉来观察和感受，让学生在脑海中形成对该素材的基本形象，并将其运用到写作中。

其次，教师可以给学生布置一些日常生活中的观察任务，让他们通过有意识地主动观察来积累写作素材。例如，在部编版二年级上册《植物妈妈有办法》教学时，教师可以通过多媒体播放文中所提到的植物图片，并布置在校园中找出五种不同种类的植物，观察并描述它们的形状、颜色、质地等特点的课后任务。这样可以培养学生的观察力和描述能力。观察记录的工具也能够弥补部分记忆上的不足。教师可以为学生提供需要用到的观察记录工具，如画笔、相机、录音机等。学生可以通过绘画、摄影、录音等方式记录观察到的事物，为日后的写作提供素材。

最后，教师还应鼓励学生在课堂上分享自己的观察心得和观察发现。通过互相交流，学生可以从彼此的观察中获取新的灵感，并且借鉴他人的观察方法和技巧。在每日素材积累完成后，教师需要给学生布置一些写作任务，让他们将观察到的事物运用到写作中。例如，让学生根据一张图片写一篇描写性的文章，引导他们运用观察到的细节来丰富文章内容。

通过以上方式，教师可以引导学生通过观察身边的事物来积累丰富的语文写作素材，提升他们的写作能力和表达能力。

（二）阅读丰富的书籍

阅读可以帮助小学生扩大词汇量并提升语文表达能力。通过阅读各种不同题材的书籍，学生可以接触到丰富的词汇和表达方式，并将其运用到写作中，从而使作文更加生动且更具多样性。从故事书、科普读物到诗歌和小说，不同类型的书籍都能给学生提供各种各样的主题和素材。通过阅读这些书籍，学生可以获得灵感，扩展思维，丰富写作内容。此外，阅读还可以提升学生的写作能力和写作技巧。通过阅读好的文学作品，学生可以学习到各种写作技巧，如描写、对话、结构等，从而提高自身的写作水平。

内容丰富、有趣的书籍能够激发学生的阅读兴趣。为了引导学生通过阅读书籍来丰富写作素材，教师应当根据学生的年龄和阅读能力选择适合的书籍，如绘本、童话故事、儿童文学作品等。学校也应当设置图书角，为学生的阅读创造良好的环境。教师还可以为学生准备多样的阅读材料，包括不同题材、不同风格的作品。这样能够帮助学生接触到更多种类的写作素材，让他们认识到更加广阔的写作天地，从而拓宽他们的思维。教师应当鼓励学生进行广泛阅读，这并非局限于课本中的内容，还可以是课本之外的各种各样的阅读材料，如报纸、杂志、网络文章等。这样能够让学生接触到更多现实生活中的素材，也能够拓宽他们的写作视野。在学生阅读完一本书籍后，教师要及时引导学生思考书中的情节、人物、感受等，通过问答、讨论等方式帮助学生理解和把握书中的素材，并启发其运用到自己的写作中。

例如，在部编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》教学时，教学目标是让学生学习文中作者将梧桐落叶比作金色小巴掌的修辞手法，并将其纳入素材库中。教师可以组织写作活动，让学生运用阅读中获得的素材进行创作，如写作比赛、小组讨论、作文展示等，以此激发学生的写作热情，并为他们提供展示和分享的机会。在学生利用新学到的素材进行写作时，教师应当对学生的写作进行积极评价和及时反馈，表扬他们的优点，鼓励他们改进不足之处。这样能够增强学生的自信心，并激励他们积累和运用写作素材。

通过以上措施，教师能够引导学生通过阅读丰富的书籍来丰富写作素材，培养他们的写作能力和创造力，提升他们的阅读能力和思维能力，促进他们全面发展。

二、引导学生记录个人经历和感受，借鉴名人名言和经典诗句

（一）记录个人经历和感受

小学生的个人经历和感受是独一无二的素材库，它能够拓宽学生的写作思路，激发学生的写作兴趣。记录自己的亲身经历和实际感受，学生能够更加真实地表达自己的思想和情感。为此，教师可以鼓励学生每天或每周写一篇日记，用来记录自己真实的生活经历、感受和思考。刚开始，教师可以在学生对此概念没有头绪的时候，提供一些写作的指导题目，如今天发生了什么有趣的事情，你觉得最开心的一件事是什么等，引导学生思考并记录下来。教师可以通过组织写作小组活动来达到此目的，将学生按人数分成几个语文素材讨论小组，每个小组需要轮流分享一个自己的经历或感受，并组织其他小组成员提问和讨论。通过交流和互动，学生可以从其他同学的经历中获得写作灵感和写作素材。

除此之外，教师还可以开展写作主题活动，设立不同的写作主题，如“我最喜欢的一本书”“我最难忘的一次旅行”等，鼓励学生以自己的经历和感受为素材展开写作，并在必要时提供一些写作框架和写作范例，帮助学生进行思路的组织和表达。在学生完成写作任务后，教师也需要对他们的作文进行指导和反馈，鼓励学生选择有趣的、真实的经历来写作，并提醒他们注意细节描写和情感表达的方式。教师还应给予学生具体的建议和鼓励，帮助学生进一步提升写作水平。学校应当定期组织写作展示活动，让全校学生都有机会展示自己的作品，并互相欣赏和学习。这样可以激发学生的写作兴趣和创作激情，为他们提供更多的写作素材。

由此，教师可以帮助学生通过记录自己的经历与感受来丰富写作素材，提升他们的写作能力和表达能力。

（二）借鉴名人名言和经典诗句

名人名言和经典诗句是优秀的写作素材。名人名言和经典诗句通常包含深刻的思想和感悟，可以为学生的文章提供丰富的内容和观点。通过引用这些名言和诗句，能够提高文章的深度性和独特性。

例如，在部编版四年级下册《四时田园杂兴》教学时，教师需要引导学生将诗中描写景色的句子运用到写作之中。经典诗句的语言表达常常精练准确，能够帮助学生学习并模仿优秀的表达方式。通过学习和运用这些句子，学生可以提升自己的写作水平，使文章更富有表现力和艺术性。教师可以向学生介绍一些名人名言和经典诗句的例子，并解释它们的意义和用途，帮助学生借此丰富自己的写作素材，提高作文质量。

在日常学习中，教师可以组织学生进行诗词朗诵、名言名句背诵等活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。通过阅读名人名言和经典诗句，学生能够感受到古人的智慧和美感，同时也能提升自己的语言表达能力。教师还要积极鼓励学生在写作中运用名人名言和经典诗句，指导学生如何合理地运用这些名言和诗句，使其与文章内容相呼应，增加文章的亮点和深度。不仅如此，教师还应当引导学生思考名人名言和经典诗句的内涵，引导他们通过讨论和解读来思考这些名言和诗句所蕴含的道理和智慧，培养学生的思辨能力和写作能力。

总之，教师可以通过提供示范、积极鼓励、引导思考等方式帮助学生借鉴名人名言和经典诗句，丰富写作素材，提升学生的写作水平和文化素养，培养他们独立思考和创新创造的能力。

三、引导学生参观博物馆和展览，多角度思考问题

（一）参观博物馆和展览

博物馆和展览通常展示了丰富多样的文化、历史和艺术作品，可以帮助学生开阔视野，认识到世界的多样性和复杂性。通过观察和体验展览中的展品，学生可以学到新知识和新见识，提升自己对不同文化和历史时期的理解程度和把握能力。并且，博物馆和展览中的展品往往具有独特的艺术风格和艺术创意，能够激发学生的创造力，使他们从中获得灵感，运用自己的想象力和表达能力，将所见、所感转化为写作素材，创作出独特的文章。

参观博物馆和展览可以让学生接触到丰富的文化和艺术作品，提高他们的文化素养。这对于学生的写作能力的提升和写作素材的丰富都非常重要。学生对不同文化的了解越多，他们在写作中所能借鉴的素材也就越广泛，文章也会更加深入和有内涵。教师可以通过引导学生参观博物馆和各种展览来丰富他们的写作素材。在学生参观博物馆或展览之前，教师应提前进行一些预研指导，向学生介绍展览的主题、背景知识和相关历史文化等，以便他们能够更好地理解和欣赏展览内容。这样做可以帮助学生在后续的写作中有更多的写作素材可用。教师还要引导学生在参观过程中进行观察记录，要求他们记录展览中的文物、艺术品、景观等方面的细节，或者自己对展览内容产生的感受、思考等。观察记录可以通过绘画、摄影、写日记等形式进行，让学生通过观察和记录来培养观察力、积累写作素材。

在参观后，教师应鼓励学生写下自己的感想和体会，如通过写作的方式描述展览中的一幅画、一件文物或一个场景等，用自己的语言表达对其的理解和感受。同时，教师也可以要求学生以展览为背景，写一篇关于历史、文化或科学等方面的文章，将所学知识与实际展示相结合，培养学生的写作能力和思辨能力。不仅如此，教师还需要引导学生制作展览报告，要求学生在参观后整理展览资料，包括展览的主题、内容、布展形式、参观感想等，然后用文字、图片等形式将其呈现。这种方式可以让学生通过整理、归纳和组织信息的过程提升自身的写作能力和信息处理能力。

通过以上方式，教师可以引导学生通过参观博物馆和各种展览来丰富写作素材，提升他们的观察力、思考力和写作能力，让学生更好地学习和理解历史、文化、科学等知识。

（二）多角度思考问题

多角度思考问题可以帮助小学生更全面地了解语文写作素材。收集素材不仅仅是简单地找到一些词语或者句子，而是需要从不同的角度去思考、观察和分析。只有通过多角度思考，小学生才能更好地理解素材的含义和用法，从而更好地运用到自己的写作中去。多角度思考问题还可以提高小学生的写作水平和表达能力。收集到的语文写作素材可以帮助小学生更好地理解和运用语言，丰富他们的写作内容和表达方式。通过多角度思考问题并收集相关素材，小学生可以得到更多的灵感和创意，使他们的写作更加生动、有趣、丰富和有深度。想要引导学生多角度地思考问题，在教学中，教师可以选择不同类型的材料，如文章、图片、视频等，来激发学生的思考。

例如，在部编版六年级上册《丁香结》教学时，教师可以通过多媒体帮助学生领略白丁香与紫丁香的美，让学生从不同的角度观察和思考，从而对此花以及其寓意产生深刻印象，积累更多的写作素材。培养学生的观察力和思维能力也很重要，在课堂上，教师可以给学生提出一些有趣的问题，引导他们思考问题的不同角度和不同解法。比如，教师可以先让学生观察一幅图片，然后问他们从中可以获得哪些写作素材，以及这些素材可以用来写什么故事或文章。在组织学生创作之前，教师要提供丰富的话题和角度，激发学生的创作欲望和思考能力。教师可以提供一些社会热点、生活经验、人物故事等话题，让学生思考这些话题的不同角度，从而收集到更多的写作素材。

还可以设计一些多样化的写作任务，帮助学生形成自己的领悟。在写作任务中，教师可以设计一些有挑战性的题目，要求学生从不同的角度进行思考和写作。例如，要求学生写一篇关于同一个事件的新闻报道和个人感受，让学生从新闻的客观角度和个人的主观角度思考问题，从而获得更多的写作素材。在课堂上，教师可以要求学生将自己的观点和思考写成文字，鼓励学生互相交流和分享自己的观点和思考，以拓宽学生的视野，让他们从不同的角度来思考问题。

通过以上的引导方法，教师可以帮助学生从多个角度思考问题，拓宽他们的思维和视野，使其获得更丰富的写作素材。

四、结语

综上所述，为了让“素材之花”在习作中绽放，教师应帮助学生学会从日常生活中汲取灵感，将观察到的事物用心收集起来，为将来的写作积累丰富的素材库；帮助学生学会思考和提问，通过探索问题答案来积累更多的写作素材；鼓励学生阅读丰富的书籍，并从中整理和分类素材，让它们更好地服务于写作。在今后的习作中，学生能够借助这些丰富的素材，使作文更加生动、有趣、有深度。