何禹 华中师范大学体育学院

1.研究目的

通过文献检索发现：学者对于幼儿足球研究最为广泛，本文运用“大健康”理念下的幼儿足球教育探析对现阶段幼儿足球教育开展的现状、存在的问题以及建设性的措施进行分析研究,并在现有文献研究的基础之上深入探讨。

2.研究对象与方法

在《教育部办公厅关于开展2021 年全国足球特色幼儿园创建工作的通知》中强调幼儿生命安全和身体健康放在首位，创建激发幼儿探究足球兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境。[1]为“增强儿童体质健康”，日本政府先后修改和制定了《体育振兴基本计划》、《体育立国战略》、《体育基本法》，从政府、学校、家庭、社区方面对学前体育工作者的工作提出具体要求[2]。

健康教育目的在于增强人们自愿适应有利于健康的行为的意识。但当前就健康教育含义国内外莫衷一是，María Pueyo-Garrigues（2019）等人提出的“在整个生命周期和不同环境中持续，动态，复杂和有计划的教学过程，旨在通过建立一个公平，协商，健康职业化的合作关系来促进与人们生活方式相关的行为改变以及产生更积极的健康教育结果。”[3]这一观点典型代表性。

2.1 研究对象

本研究以“大健康”理念下的幼儿足球教育探析与推广为研究中心，选取咸宁交通幼儿园，咸宁机关幼儿园，嘉鱼京贝幼儿园，咸宁阳光幼儿园为研究对象。

2.2 研究方法

研究方法有文献资料法、问卷调查法、数理统计法、德尔斐法、观察法。

3.结果与分析

3.1 国内外研究现状评述

多元化的课程体系内容设置，加拿大儿童体育健康教育课程体系内容包括运动、健康管理、安全、个人和社会管理、健康生活方式实践五个模块。美国联邦政府多个州幼儿园推广实施SPARK（Sport，Play，and Active，Recreation for Kids，简称SPARK）课程。幼儿园SPARK 课程内容主要包括位移类、操作类、平衡类、韵律操和舞蹈类，注重培养体育活动所需要的基本动作技能和运动形式的能力。[4]

配备标准化公共场地设施，国外针对幼儿体育健康教育做了大量的学术研究。它拥有在健全和完善的公共服务制度，而且能够场地和设施满足和提升学龄前儿童参与足球的需求。再者幼儿园开设多元化的课程体系，满足学龄前儿童健康教育内容广且品类多，它可通过唱歌、舞蹈、户外游戏、等形式提高儿童空间感和协调运动能力。

3.2 关于健康与健康教育的关系

健康教育是学习经验的联合，旨在促进自愿适应有利于健康的行为，但当前就健康教育含义国内外莫衷一是，其中有典型代表的含义如下：María Pueyo-Garrigues（2019）等人将健康教育定义为“在整个生命周期和不同环境中持续，动态，复杂和有计划的教学过程，旨在通过建立一个公平，协商，健康职业化的合作关系来促进与人们生活方式相关的行为改变以及产生更积极的健康教育结果。”[3]

3.3 关于幼儿足球教育研究现状

通过文献得知我国幼儿足球现状是：

（1）该课程没有受到足够的重视；

（2）缺乏高水平的学术研究团队和高质量的学术研究成果；

（3）幼儿足球专业开设学校较少，学科起步也较晚；

（4）大部分幼儿园并没有单独开设足球课程，大多数以游戏课、手工课、绘画课、音乐课等综合活动课代替足球课。[6]

通过实地走访得知咸宁交通幼儿园，咸宁机关幼儿园为2021 年全国足球特色幼儿园，嘉鱼京贝幼儿园，咸宁阳光幼儿园为正在创建的足球特色幼儿园，其四所幼儿园的场地均为小场地，没有标准的五人制足球场，其教练人数、级别、学历、工资以及幼儿学习情况如下表：

从表1 可以看出，幼儿园足球教练人员少，教练级别低，且普遍工资不高，通过观察幼儿园足球场都是小场地，没有标准的五人制场地都没有，足球场地设施欠缺，无法满足幼儿运动需求；由于大部分教练由原来体适能教练转行，没有专业足球学习经历，导致幼儿足球教学活动枯燥，无法激发幼儿学习足球的热情。

表1 幼儿园足球教师构成表

每所幼儿园足球教师1 名，幼儿足球教练师资与学生比偏低，无法满足幼儿对足球教学的需求，幼儿足球教练普遍薪资不高，没法请到专业的幼儿足球教练。

在日常教学工作中备课的重要环节是撰写活动设计。但网上的教案更多的是针对的青少年，所以中小学教师使用起来灵活自如，但是在幼儿园的教学实施过程中，老师就会出现上课时层次不清、目标不明，幼儿一头雾水，不能达到好的教学效果的情况。因此，对教案的统一的学习是上好课的重要前提（见表2）。

表2 幼儿园足球教师课堂教学标准评分表

幼儿足球活动包括准备基础，其中教师的经验准备和幼儿园的物质准备 经验准备是前期教师传授给幼儿有关本节活动的知识储备 如果没有相关知识储备，由于幼儿足球知识储备不足，会造成教学效果不好，从而教学课堂评分偏低。

综合表1，表2 可知幼儿足球教师培训是重点，提高幼儿教师待遇，留住足球教师是难点。有经验的足球教练对于增强家长，幼儿学习足球的信心是正向引导，也是“大健康”理念下幼儿足球教育推广重要的一环。

开足球课，让在足球训练给幼儿带来乐趣、强健体魄、塑造人格、磨练意志。面对足球师资不足的问题。社会各界可以多措并举，如文件中强调退役运动员进校园，让足球课有趣；社会俱乐部为幼儿园提供更多项目选择，其中咸宁机关幼儿园以及与足球俱乐部进行初步的合作，未来有待更一步加强。

3.4 “大健康”理念下的幼儿足球教育探析

应用德尔斐法调查访谈幼儿园长2 名，教授3 人；以幼儿健康为切入点，将幼儿足球健康教育划分为物质文化、制度文化和精神文化三个方面，根据前人的研究，结合访谈和实地观察，规划幼儿足球健康教育涉及的范畴：“运动督导”、“健康教育”、“足球教学”、“足球政策”、“足球组织管理”、“足球设施资金”、和“足球人才队伍”，从这7 个维度构建幼儿足球健康教育模型，调查到幼儿足球场地设施欠缺，无法满足幼儿足球运动需求；足球教学活动枯燥，无法激发幼儿足球运动热情；足球师资力量不足，无法挖掘幼儿足球潜力；忽视情感教育，无法促进幼儿全面发展，并对原因进行分析，分析产生这些因素的主要原因，结合部分地方的成功经验，拟定出符合我国国情和社会发展幼儿足球健康教育模式为包括加大对幼儿足球课程和足球教学的重视、完善足球场基础设施、培养专业的足球教师队伍、落实好国家的幼儿足球政策、做好“监督员”的职责、开展“阳光运动”等足球活动、丰富足球课程内容，满足广大幼儿群体的需要。

幼儿园管理层面在了解幼儿的需求时，要做出合理地改进。这不仅有利于幼儿更好地进行足球锻炼，也有利于完善幼儿园足球教育制度，而且也能提高对幼儿足球教育研究的效率、研究成果。幼儿足球教育研究虽然处在初级阶段，但是已经卓有成效，而且还有很大的提升空间。现阶段需对幼儿足球健康教育进行有效的测量工具进行深入研究，对完善现有“大健康”理念下的幼儿足球教育探析与推广是比较有效干预策略，且能够更好实施幼儿健康教育干预提供依据。

4.结论与建议

4.1 结论

（1）在“大健康”理念下要开足足球课，让幼儿在足球教学中享受快乐、增强体质、健全人格、锤炼意志早已成为全社会的共识，足球师资不足不是问题。

（2）本课题对幼儿足球健康教育现状进行分析，探讨其存在的问题：足球场地设施欠缺，无法满足幼儿足球运动需求；足球教学活动枯燥，无法激发幼儿足球运动热情；足球师资力量不足，无法挖掘幼儿足球潜力；忽视情感教育，无法促进幼儿全面发展。

（3）对幼儿足球教育研究还处在初级阶段，虽然已经卓有成效，但是还有很大的提升空间。现阶段需对幼儿足球健康教育进行有效的测量工具进行深入研究，对完善现有“大健康”理念下的幼儿足球教育探析与推广是比较有效干预策略，且能够更好实施幼儿健康教育干预提供依据。

4.2 建议

（1）我国的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。其中幼儿群体日益增长的健康需求和足球健康教育不充分、不完全之间的矛盾日益成为我国幼儿足球事业发展的主要矛盾之一。

（2）现阶段需对幼儿足球健康教育进行有效的测量工具进行深入研究，对完善现有“大健康”理念下的幼儿足球教育探析与推广是比较有效干预策略，且能够更好实施幼儿健康教育干预提供依据。结合幼儿足球工作中遇到的实际问题，能够使论证更加有说服力，同时也能更好地将开展“大健康”理念下的幼儿足球教育出现问题更加合理地展现出来。