摘 要：中国传统节日文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。将其融入中职英语教学中，有利于学生在掌握英语知识的过程中增强民族自豪感，可以丰富课堂教学内容，并且能够使学生对文化多样性有深刻的认识与理解。教师可以从教材内容、文化对比、教学情景等方面设计教学活动，探索将中国传统节日文化有效融入英语教学的路径。这有助于推动教育改革进程，更好地完成人才培养重任。

关键词：中国；传统节日文化；英语教学

作者简介：陈冬凤，三明医学科技职业学院职教园分校。

全球化进程的不断加快促使英语逐渐成为国际通用语言，我国各阶段的教育对英语的重视程度不断提升。中职院校作为培养专业技术型人才的重要阵地，英语同样是重点课程之一。虽然英语教材中有关于中国传统节日文化的模块，但是内容比较有限，难以激发学生的民族自豪感，在文化传承和弘扬、学生综合素养提升等方面难以发挥积极作用。因此，教师将中国传统节日文化融入英语教学中，可以改变以上不足，从而提升教学水平，为文化的传承和弘扬、学生的成长和发展创造良好条件。

一、利用教材内容融入中国传统节日文化

中职阶段的教育对于学生而言具有重要价值，会对学生未来的发展造成直接影响。中职教育阶段，英语教师不仅需要传授英语知识，还需要考虑到学生的发展需求，适当拓展教学内容，提高学生的英语能力与素养，使学生能够灵活且高效地应用英语。在中职英语教学中融入中国传统节日文化，教师可以对教材内容加以综合利用。但实际上，由于教材中有关中国传统文化地內容不多，有的教师就会放弃利用教材内容渗透中国传统节日文化，导致教育资源在一定程度上被浪费。教师可以将教材内容作为基础，利用已经学习的内容讲解中国传统节日文化，从而在教学中合理融入中国传统节日文化，提升学生的英语综合能力与素养，并增加学生对中国传统节日文化的了解。例如，教师可借助教材中关于饮食的内容，介绍我国不同传统节日的饮食特点，如春节时北方人吃饺子、南方人吃年糕，端午节时吃粽子。在完成教材内容的教学之后，教师可以组织学生以口语的方式分享自己对中国传统节日美食的了解、分享美食等，这样学生与学生、学生与教师之间会展开积极的交流。

根据教材内容融入中国传统节日文化，可保障英语教学进度和质量，且可丰富教学内容，激发学生的英语学习热情，促进听、说、读、写能力同步提升；同时，学生对中国传统节日文化的了解也会更加全面和深入，既可以实现对中国传统节日文化传承和弘扬，又可以为提升学生的文化素养奠定扎实的基础。因此，教师要善于利用教材内容融入中国传统节日文化。

二、利用文化对比融入中国传统节日文化

中西方文化有很多不同，包括建筑物风格、饮食习惯、节日风俗等，这些都可以成为中职英语教学资源。但是，在实际教学中，教师很少针对文化进行系统化的对比讲解，通常是按照既定内容展开教学，避免影响教学进度，导致中国传统节日文化的渗透存在不足。很多教师在课堂上注重讲解英语短语、时态以及语法等知识，而忽视文化的渗透。近年来，随着我国国际地位越来越高，加上对中国传统文化的重视、增强学生文化自信的需求，教师开始尝试转变教学理念和方法，在英语课堂以文化对比的方式进行教学，激发学生对英语学习的热情，增加学生对国内外节日及其习俗的了解，拓宽学生视野的同时，调动学生的学习动力。例如，在英语教学中介绍英雄人物时，教师可以借助英雄人物延伸并丰富教学内容，介绍与中国传统节日有关的人物。这样既能够进行中西方文化对比，又能够突出中国传统节日文化与英雄人物存在一定关系，如端午节和屈原。教师可以从教学问题着手，设计易于激发学生探索欲的问题，促进学生自主探索学习，了解屈原的事迹，了解为什么端午节会成为我国的传统节日，进而了解中国传统节日文化的内涵。在师生问答过程中使用英语，可以进一步强化学生对英语的了解与应用，强化学生的英语综合能力与素养。此外，教师在介绍我国英雄人物与传统节日文化的关系时，会将中西方文化进行对比。这样不仅可以加深学生对中西方文化的了解，还能够让学生了解到什么样的文化才是优秀的文化、才是应该传承和弘扬的文化，从而正确看待各类节日文化及其活动。

三、利用教学情景融入中国传统节日文化

情景教学是各学科、各阶段教学常用的方法之一，中职英语教学也不例外。情景教学可强化英语教学质量，全面提升学生的英语能力；同时，在相应的情景中，学生不仅可以加深对知识内容的理解，学习主动性也会更强，学习效果更佳。此外，在情景中，学生需要将中国传统节日文化的内容翻译成英语，这在无形中锻炼了学生的翻译能力。例如，教师设计问题情景，询问学生“What traditional Chinese festivals do you like？ What are the festival activities？”等，借此将学生带入问题情景中，引导学生积极收集与中国传统节日文化相关的内容，教学效果可以显著提升。学生通过收集资料，知识面不断扩大，英语交流的内容也会更加广泛；学生之间交流节日文化内容会应用多种表达方式，且不同的学生喜欢的传统节日不同，表达的内容也不同，这对于增强学生的文化自信具有显著效果。

在设计教学情景时，教师可以借助多媒体，增强情景的真实性，使学生在学习英语和中国传统节日文化时产生良好体验。例如，教师选择不同时期春节晚会的视频片段作为素材，以此展示春节文化活动的发展历程，并且要求学生将视频中的内容翻译成英语。在翻译的过程中，学生不仅需要调动自己已经掌握的英语知识，还需要查阅汉英对照词典等工具书，保证翻译的准确性，这样学生的翻译能力就会增强，同时对春节文化的了解也更多，学生的知识体系会更加完善。因此，教师要善于利用教学情景将英语教学与中国传统节日文化相融合。

四、利用生活元素融入中国传统节日文化

英语是语言类学科，英语教师不能单纯地灌输知识，而是要结合学生的性格特点、学习能力等因素做好英语知识和文化的传授工作，打破传统课堂教学模式的限制，为学生的长远发展奠定坚实基础。每节课的教学时间有限，在课堂上生硬地渗透中国传统节日文化，效果不会很理想，故而教师需要借助生活元素设计教学活动。例如，在清明节时，教师要求学生制作清明节主题的英语黑板报。在制作黑板报的过程中，学生需要收集清明节的相关资料，了解清明节的由来、在这一天人们会进行哪些活动等。这样不仅增强了学生的学习主动性，还能够让学生产生新奇的学习体验，有利于提升学生的文化素养。还可以在班级组织清明节文化演讲活动，这样学生就可以通过表达的方式分享清明节文化，实现英语教学与中国传统节日文化充分融合。无论是制作黑板报还是文化演讲活动，学生都会得到教师的认可与鼓励。这是因为中职院校的多数学生英语成绩不好、能力不佳，教师利用生活元素设计学生自主学习活动，这无疑是对学生能力的认可，会促使学生更加努力地学习，英语教学水平会得到提升，同时提升学生的文化素养。由此可见，教师可借助生活元素设计教学活动，将中国传统节日文化与英语教学进行有效融合，以达到较好的教学效果。

五、利用合作教学融入中国传统节日文化

传统的中职英语教学多采用灌输式教学方式，学生的主体地位没有得到重视和体现。新课改背景下，教学理念和模式有了重大变化，学生的主体地位越来越突出。合作教学是突出学生主体地位的教学方法之一，将其应用于融入中国传统节日文化的英语教学中，教师可以利用传统节日设计合作活动，吸引学生主动参与合作活动，在活动中突出学生的主体地位。教师要发挥好引导者、指导者的作用，把控好合作活动的节奏，发挥合作教学的优势。例如，元宵节是中国传统节日之一，教师可以利用合作教学方式组织有关元宵节的戏剧表演活动。在合作中，学生需要主动学习，收集相关资料，了解元宵节会进行哪些活动、有哪些食物等，根据查阅的资料编写剧本，同时学生分别扮演剧中的不同角色，共同排练、表演，分享元宵节文化。在活动中，学生还需要自主进行策划、背诵台词等，这是提高学生综合能力的主要方法。可见，在合作教学中，所有学生都会受到良好学习氛围的感染，即便是对英語存在抵触心理、不习惯使用这门语言工具进行交流的学生，也将在教师的引领下，进一步被感染被浸润被激活，主动与同学探讨交流传统节日文化，核心素养也会在这个过程中得以不断提升。

六、利用课外活动融入中国传统节日文化

课外活动可作为中国传统节日文化融入英语教学的切入点。学生对各类课外活动的接受度较高，愿意参与其中，活动效果自然较为理想。教师在设计课外活动时，可从以下几方面着手：首先，教师可引导学生利用所学知识，编制调查问卷，针对中国传统节日文化进行调研，之后撰写调研报告。其次，教师可以借助调研活动，增强学生对中国传统文化的认识，形成文化自豪感。在调研活动中，学生将进一步增强综合素养。再次，教师可以鼓励学生跟随父母体验各种传统节日，感受各种风俗习惯。此外，组织相关的主题活动，如中国传统节日故事演讲等。将中国传统节日文化融入课外活动中，利用课外活动让学生近距离接触中国传统节日文化，并深入感受中国传统节日文化，从而受到中国传统节日文化的熏陶与感染，认识到中国传统节日文化的重要性。当前时代背景下，世界文化的多元融合在促进文化发展的同时，也在一定程度上冲击着我国本土文化，学生在中职教育阶段尚未正式接触到社会，所以容易受到外界因素的影响，导致学生的思想认识观念产生偏差。英语教师应积极开展课外活动，并将中国传统节日文化作为课外活动的主题，引导学生正确认识和理解中西方文化差异，帮助学生坚定文化自信，促进学生将所学习到的专业知识和技能转化为内在素养，保障学生的全面发展。

七、借助趣味游戏融入中国传统节日文化

中职教育阶段是学生学习专业知识、提高专业技能的关键阶段，英语作为基础课程，对学生的发展有着极为重要的促进作用。教师积极探究中国传统节日文化融入英语教学的路径，可促使学生在学习英语知识的过程利用所学习到的知识介绍中国传统节日文化，以此来促进中国传统节日文化的传承与弘扬。基于学生的身心发展特点，教师可利用趣味游戏来激发学生学习中国传统节日文化的兴趣。例如，教师可以猜谜的形式用英语教学生介绍相关的中国传统节日文化，学生以小组为单位竞答，在规定时间内得分最高的小组获得胜利，并获得一定奖励。在游戏的过程中，学生需要耐心聆听教师所介绍的中国传统节日文化，并根据自身对中国传统节日文化的理解，找到准确的节日，并快速用英语回答。

八、结语

中职教育阶段是学生学习专业知识的重要阶段，多数学生会毕业之后走上工作岗位。教师将中国传统节日文化融入英语教学中，可以有效培养学生的英语核心素养。近年来，中国传统节日文化的受重视程度越来越高，教师需要通过多样化措施将其融入英语教学中，推动中国传统节日文化的传承和弘扬，推动文化事业的发展。

参考文献：

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基金项目：本文系三明市职业院校联盟中青年教师教育科研项目2023年立项课题“基于英语学科核心素养，培养中职生传承与传播中国传统节日文化能力的研究”（项目编号：smyx2023009）的研究成果。