文/中山市东区远洋学校 彭钰文

当前语文教学要依据新课标展开，以育人为本，以培养全面发展的人为核心，落实立德树人与培育时代新人要求。诗歌具有丰富文化精神内涵与极高审美价值，做好相关方面教育与渗透既能落实新课标要求，促进优秀民族文化传承，培养文化自信，还能提高其思想道德修养，使其在思想美、韵律美、意境美、情感美中得到熏陶，强化审美能力与素养，最终落实立德树人目标，为社会培养全面发展的时代新人。

一、情境渲染，激发审美兴趣

诗歌教学中美育渗透要尊重学生主体地位，依托具体形象创设情境，激发学生学习兴趣，使其融入特定意境中，展开想象与联想，并将认知与情感结合起来，在过程中感受情美与境美，从中获取美的熏陶，同时能够实现审美主客统一，有助于提升学生审美能力。情境渲染法应用要将诗歌中境美直观呈现出来，带给学生视觉上美感与享受，并要由此唤醒情感，使其品味其中所蕴含的情美，最终使其在意境美中获得熏陶，在落实审美教育目标同时落实知识教育目标。美育渗透要让学生感受美，这是鉴赏美与创造美的基础，故而教学中要通过情境渲染促使其抓住意象，然后根据语言文字描述进行联想、想象、感知，在脑中构建画面，更好感知境美，进而引发共鸣，体会情美，过程中获得审美体验，提高审美情趣，理解美的实质。

以《静夜思》为例，教学中可利用多媒体播放音乐《忘不了》，引导学生认真聆听与欣赏，教师要描绘歌声传递的内容，以此引发学生共鸣。在此基础上顺势而为，让学生将情思转移到《静夜思》这首诗中，引导学生闭眼想象意境，最终在音乐渲染下，脑海中呈现出画面，感受意境美，并从中体会到作者深切思乡之情，体验情感美。

二、引导吟诵感知，体会韵律美

新课标下诗歌教学要落实美育熏陶的要求，应当让学生吟诵感知，从中体会语言的音乐美与韵律美。诗歌短小精悍，但是语言文字运用极为讲究，需要进行押韵，也会进行对仗与平仄组合，具有一定的规律性。吟诵中节奏感十足，朗朗上口与韵律和谐。教学中要把握诗歌这个特点，采用吟诵感知法，从外在架构形式感受蕴含的情感与情感变化。小学生要获取审美体验与感受，听觉是一个主要渠道，教师要引导学生吟诵与吟唱，在声音诱导下从体会音乐美到体会情感意蕴。实际操作中要提供机会让学生反复诵读，在过程中体会优秀传统文化，还能强化语感，促进语文能力提升。此外可从声律气韵出发，体验品味诗歌，感悟丰富内涵与美好情感。教师要指导学生诵读，使其读出抑扬顿挫，读出音乐美与韵律美，获得良好审美感受之外增强审美鉴赏力。

以《送元二使安西》为例，教学中可安排学生用平仄音调的规律诵读，也可让学生吟唱，提前准备《阳关三叠》音频资料，要求学生跟着旋律唱诗。在诗歌教学中实施读唱结合，会让学生兴趣更为浓厚，教学过程中可更好感知独有的音乐与韵律美，在这种渲染与带动下，脑海中呈现出诗歌意境，使其在清新空灵的意境中感受意境之美、思想之美、情感之美。

三、尊重审美自由，丰富审美体验

课堂要落实新课标要求，教师主导，让学生进行积极思考与审美体验以及感知，鼓励个性化审美，并要使其自由审美，一定要让其成为审美主体，丰富审美体验。诗歌教学中要深入挖掘审美元素，然后引导学生体验与感知，在参与中丰富审美感受。教师可让学生品味语言，以此启发审美感知，也可让学生填补意境空白、情感留白，还可拓展文本内容，让学生将同主题诗歌类比。教学中不但要让学生审美，而且要提供审美机会，鼓励学生诗歌改编或者诗歌创作。

以《山居秋暝》为例，教师朗读诗歌，学生闭眼，走进王维这首诗歌中，想象画面，并描述出来。以激发学生想象力为主，使其自主审美并对诗歌解读，促进审美个性化。

综上所述，新课标下小学语文诗歌教学中，教师应当做好美育渗透，以美育人，落实立德树人的根本任务，培育学生成为新时代全面发展的人才。