文/中山市阜沙镇丰联小学 吴惠萍

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读既是写作的基础，又是个性张扬的好平台，更是学生习得阅读方法和写作方法的好渠道。信息技术2.0 在阅读教学中的灵活运用，更容易激发学生的学习兴趣，有效促进他们进行积极的阅读思考，从而提高他们的阅读理解能力。

一、促进学生个性阅读、个性思考，提高思维能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”阅读教学是语文教学的重要组成部分，它更能体现个性教育、个性发展。在阅读教学中注重学生的个性思考，能充分调动学生主体的阅读积极性，促进其思维的活跃性，以至于很好地激发学生主动寻根问底，结合文本细枝末节和个人认知水平展开合理想象和逻辑推理等，从而全面提高学生语文素养，发展学生语感和阅读思维，并深入体会文本，亲近作者的思想，陶冶性情，养成良好的阅读习惯。

二、激发学生读写热情，促进表达能力的提高

1.激发学生做好笔记，积累好词好句

每篇阅读文本中都有大量的优美词句，教师要培养学生积累好词好句的良好习惯。只有学生的脑海里储存了一定的知识，学生才能在适当的时候厚积薄发。为此，我们可以让学生设一本读书笔记本，在阅读的过程中，边读边画出优美词句，读完文本后摘抄在这本笔记本上。因为有了持之以恒的做法，渐渐地学生养成了不动笔墨不读书的良好习惯，辐射到他们课外阅读时也会自然而然地进行好词好句的积累。为了更好地鼓励、激发学生养成这良好习惯，我利用信息技术2.0，一方面通过希沃直接拍照片展示优秀学生的摘抄笔记，另一方面让学生居家做好笔记整理，可让家长拍照、拍视频等方式记录，课堂上全班展示。

2.激发学生做好课前预习，写好读书批注

布置学生进行课前预习是教学的常规事，预习内容包括积累文中好词好句；画出文中生字生词；圈出文中不懂的地方，并通过联系上下文或查阅资料解决，并把相关理解写在旁边作批注；对文中体会深刻的句段写上个人的心得体会；对不能理解的地方用红笔标注，以便课堂上提出问题，与同学、老师一起解决……为了激发学生做读书批注的积极性和有效检查学生课前预习的情况，课堂上，利用信息技术2.0 随机点名的方式来进行检查，学生对这种形式的检查比较喜欢，也觉得相对公平，所以很多学生都会结合自己的水平做好课前预习，以备课堂上随机抽检。

3.打破传统教学模式，有效激发学生学习激情

每篇文章都有它的独特之处，如文章的结构编排、写作方法、情感表达方式等等，这都要教师深入备课，善于挖掘利于学生学习和发展的因素，以充分用好教本，促进学生发展。如教学《穷人》一课时，让学生通过对课文的学习，认识环境描写、语言描写、心理描写、神态描写等多种写作方法的特点及作用，并让学生分别用上这几种写作方法写一段话或一个场景，使学生在学与练中掌握并运用相关知识，从而提高读写能力。为了更好地巩固学生对多种写作方法的掌握，课堂上我会出示一些相关描写的句子，然后运用信息技术2.0 抢答技术，让学生在规定的时间内判断每句所运用到的描写方法，并按键进行抢答。

4.读写迁移，激发学生专注写作，一气呵成

写作是学生最为头疼的事，也是语文教学的重中之重，为了让学生喜欢写作，轻松写作，写出水平，教师对学生进行写作指导是很有必要的。从选题到布局谋篇，从写作方法到遣词造句，都需要一一进行指导。阅读积累能让学生厚积薄发，为了让学生写出理想的作文，可利用课文迁移的方法，即让学生在写作中运用（模仿）课文中相关的写作方式，如开篇如何点题，结尾如何呼应；写说明文哪些地方运用列数字方法，哪些地方运用作比较等；写记叙文，怎样运用环境描写、心理描写、语言描写、外貌描写、动作描写等等。