文/阳山县阳城镇中心小学 黄小丽

基于项目式的少先队红色教育活动，是在少先队阶梯式成长激励评价体系下，通过项目式学习的方式对广大少先队进行爱国主义和革命传统教育，聚焦少先队政治启蒙，赓续红色基因。对于一个少先队项目式学习活动，我们主要从选择活动主题、搭建学习支架、引导合作探究、创设交流平台、完善评价机制等五个方面进行探索实践。在活动中激发少先队员积极参与少先队活动的动能，培育家国情怀，引领价值观，锻炼意志，增长才干。

一、赓续红色旋律，确定项目主题

1.紧跟时代步伐，确定项目主题。少先队红色教育活动主题要紧扣时代脉搏，及时跟进社会发展过程，结合党和国家重要时事，联系社会生活，使主题富有时代气息。如在“红色星章迎盛会”项目中结合党的二十大隆重召开，确定“喜迎二十大争做好队员”主题活动，开展少先队入队教育，增强少先队员光荣感，培养少年儿童朴素政治情感和共产主义道德，始终听党的话、跟党走，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

2.结合纪念节日，确定项目主题。红色纪念节日包括少先队建队日、烈士纪念日、国庆等等，其蕴藏着丰富的思政教育资源，是少先队落实红色教育、聚焦政治启蒙的重要载体。如在“童心向党奋进新征程”项目中结合抗战胜利纪念日，确定“不忘历史，为中华复兴而读书”主题活动，开展少先队主题队课教育，传承红色基因，培养学生爱祖国、爱社会主义情感，落实政治启蒙和价值观塑造。

3.融入学校文化，确定项目主题。如在建队日来临之际，确定“争做‘德信’好队员”为主题，通过学习少先队光荣传统、规范少先队礼仪等活动，进行爱国主义教育，引导队员扣好人生第一粒扣子，厚植青少年爱国情怀。

二、围绕中心任务，搭建学习支架

1.加强团队建设，提升活动效率。项目式学习更注重学生的合作探究，学习小组一般由4-6 人组成。组长由老师选定，组长通过向大家陈述本组的特色、做法及学习成果的形式，吸引其他队员加入。同时根据学生的特点，老师适当建议各小组对成员进行微调，确保每个小组优等生、中等生、后进生均衡。少先队项目式红色教育要让每一位队员都快乐地参与进来，并感受到少先队组织的光荣感。

2.加强能力培训，提高实践技能。项目式学习主要是围绕中心任务，通过实践探究活动，完成自我学习，最终呈现学习成果的一种学习模式。如在“传承红色基因，献礼百年华诞”项目中，预期的成果形式有：红色教育基地调查报告；教育基地宣讲视频（宣讲稿）；创编红色故事剧；撰写个人学习体会；制作学习成果手抄报，等等。

三、组织探究实践，丰富成果形式

1.组织项目实践，体验红色教育。少先队项目式红色教育活动，要考虑少先队员的儿童性，尊重少先队员的主体地位，要创新活动形式，更要在组织实践中下功夫，活动设计体现生活化和新颖性。如在2022年党的二十大召开前，开展的“红色星章迎盛会”项目中，以“追忆岁月知党史”为主轴，利用抗战胜利纪念日、少先队建队日、国家烈士纪念日、国庆等重大节日开展“红色教育”系列主题活动，缅怀英雄，向英雄致敬，让学生更好地认同英雄，培养正确的价值观；追随英雄，追随真善美；颂扬英雄，颂扬正能量。

2.指导成果创作，搭建展示平台。项目式学习成果体现多元化，在红色教育实践过程中，鼓励各探究小组根据自己的兴趣爱好、能力特点展现小组探究的成果。因此，在参与实践活动过程中，要根据各小组的预设成果，有针对性进行指导，在实践中第一时间收集所需的资料。如有小组喜欢摄影的，用镜头记录下活动精彩瞬间；有小组喜欢写作的，及时采访收集素材，等等。融合语文、美术、音乐学科，以“童心向党迎盛会”为主题，用自己喜欢的方式进行学习成果创作。

四、构建星章评价，凸显队建特色

1.星章评价体现过程性。项目式红色教育过程中的评价，是一个评价、反思、发展的过程，在让队员在活动中被评价，在评价中改进、提升。如在“红色星章迎盛会”项目中，运用项目化学习评价表，通过自评、互评、家长评、教师评等方式，对学生在学习探究过程的参与态度、获得的体验、学会学习、能力的发展四个方面进行评价。

2.星章评价体现激励性。根据学校“红领巾奖章争章细则”，结合红色主题教育，细化活动评价，特制定红色教育“星章”成长考核评价细则。构建五育并举的阶梯式成长“红领巾奖章”激励体系，记录学生的成长过程，激励不断进步。