乌都木丽,夏依达·吐尔逊,史永华

(新疆医科大学基础医学院病理学教研室, 乌鲁木齐 830017; △通讯作者)

2018年10月,教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》对新医科进行了全面部署,提出夯实本科人才培养在医学人才成长中的基础地位是全面推进医学人才培养模式改革的重要举措[1],教育部也提出了关于一流本科课程建设的实施意见[2]。因此,探索符合新医科需求的本科人才培养模式对于医学教育改革至关重要。夯实本科人才培养的关键在于提高本科教育质量,提高本科教育质量的重心又在于提高课堂教学质量。而课堂教学是人才培养的主阵地,是教学改革的原点和难点[3]。因此,提高课堂教学质量的关键因素之一是需要探索以提问方式为中心的课堂提问模式。

1 课堂提问方式存在的问题和改革

1.1 课堂提问方式存在的问题

课堂提问不仅是课堂教学中最常用的策略,也是最有影响力的教学艺术[4,5]。课堂提问的整个过程应该包括教师提问前的设计、提问时的方法技巧及提问后的教学反思[6,7]。好的课堂提问可以集中学生注意力、提高课堂管理、增强教学组织、形成良性刺激反馈、鼓励师生参与和互动等[3,8]。因此,课堂提问不仅是教师引导学生参与学习的一种重要手段,也是教师必备的一种教学技能。然而,当前我国医学本科教育课堂提问普遍存在以下几种问题。……