杨 莉 丁 倩 杨凤娟 杨佳丽 何 爽

胸外科是专业性较强的科室,胸外科诊疗涉及的系统均是人体的重要系统,手术难度较大且具有较高风险[1]。由于胸部解剖及病理生理专业性较强,科学合理的带教学习方法可在短时间内帮助临床实习护生掌握理论知识及常见疾病的护理常规[2]。目前,以“教材、讲解、老师”为中心的传统教学法虽可对基础知识及临床思维进行讲解,但不足之处较多,无法充分发挥临床实习护生的能力[3]。Seminar教学法以学生和老师为共同教学主体,是一种交互式的教学模式,以案例为中心的案例教学法(CBT)结合小组讨论、角色扮演等方式,将Seminar和CBT教学法作为素质教育的方法,其教学效果良好[4]。本研究探讨Seminar-CBT教学法联合模拟教学法对胸外科护生沟通能力及批判性思维能力的影响,现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2021年6月-2022年5月我院胸外科实习的护生82名为研究对象。纳入标准:依从性较高,能够积极配合完成教学;参加实习前已接受系统性外科理论知识学习;对本研究知情同意。排除标准:已在我院或他院接受实习;在校理论成绩差;年龄小于19岁。采用随机数字表法分为A组和B组,各41名。A组男性5名,女性36名;年龄19～22岁,平均(20.49±0.98)岁。B组男性7名,女性34名;年龄19～21岁,平均(20.34±0.63)岁。两组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。本研究经我院医学伦理委员会审核批准。

1.2 方法

A组给予传统教学法,B组给予Seminar-CBT教学法联合模拟教学法。教学小组成员均选自我科临……