黄 爽，刘 芸，张雅新，张玉平，3△

1.成都医学院 心理学院（成都 610500）；2.成都市铁中府河学校（成都 610036）；3.四川应用心理学研究中心（成都 610500）

发展性阅读障碍，以下简称阅读障碍，是指儿童拥有正常的智力水平和受教育机会，无明显的器质性损伤，但阅读能力明显落后于同龄人的情况[1]。阅读能力低下不仅会限制儿童的学业成就发展，还会对其自我概念、社会性发展等产生不良影响[2]。既往研究[3]显示，汉语阅读障碍的发生率约5%～10%，意味着目前我国学龄儿童中有超过800 万的阅读障碍儿童[4]。儿童在发展成为阅读障碍者之前，就已经在语言认知能力方面表现出不同程度落后，及时筛查出阅读困难儿童，并进行针对性干预，可以有效降低个体发展成为阅读障碍的可能性，促进儿童学业和身心的良性发展。拼音文字研究[5]中一致认为语音意识和快速命名是阅读障碍儿童的核心缺陷，汉语阅读障碍亚类型研究中也发现，儿童存在语音意识缺陷和快速命名缺陷。但从语言的特异性上来讲，汉语因其独特的形-音对应规则，存在大量“一音多字”和“一字多义”的现象，并且汉语中绝大多数的词语都由复合方式构成，使得语素意识对汉语阅读能力的发展更为重要。因此，语素意识被认为是汉语阅读障碍儿童的核心认知缺陷[6-7]。由于汉独体字外大部分汉字都按照一定规则组合在一起，因此儿童在汉字学习过程中要习得汉字部件和汉字部件组合规则，即习得“正字法意识”[8]。……