杨建平 殷小波 杨正

（1中共新疆兵团党委党校2新疆科技职业技术学院 新疆 五家渠 831300）

2019年国家颁布了《新时代爱国主义教育实施纲要》（以下简称《纲要》），它不仅是为大力弘扬爱国主义精神，把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设的教育实施纲要，也是今后爱国主义教育的纲领性文件，从内容、目标、对象、载体等方面对新时代爱国主义教育作了具体的规定。依据《纲要》的要求，本课题组设置了“新疆大学生新时代爱国主义教育认知调查问卷”，并于2021年7月至11月分别对石河子大学、塔里木大学、兵团警官高等专科学校、新疆科技职业技术学院、第十三师职业技术学校的学生（共计488人，其中汉族学生249人，少数民族学生239人）进行了问卷调查，共发放问卷500份（纸质），有效问卷488份。为了确保调查的全面性、真实性、科学性，问卷在设计上采用了同一指向问题设置2至3个问题的方法，以便从不同侧面相互印证调查结果。调查学校既有北疆高校也有南疆高校，既有211学校也有一般院校，既有本科也有专科，因而，所选学校具有一定的代表性，调查问卷具有较强的针对性，调查结果一定程度反映了新疆大学生对新时代爱国主义教育的认知情况。

一、新疆大学生新时代爱国主义教育认知调查的意义

新疆既是向西开放的门户又是反分裂斗争的前沿，这种双重性赋予了新疆新时代爱国主义教育的重大意义。高校是新疆新时代爱国主义教育的高地，要自觉担负起为新疆培养爱国、爱疆人才的重任。基于此，课题组关于新疆大学生新时代爱国主义教育认知的调查，从某种程度上讲是对2012年以来新疆大学生爱国主义教育状况的一个抽样检查，同时也侧面地对新疆高校爱国主义教育效果作了个案性抽查，为当前深入开展新时代爱国主义教育提供一定的数据参考。另外，调查问卷采用了一组式问题调查的方式，能够对同一性质问题从不同方面进行印证，确保了对同一性质问题调查的真实性。同时，问卷的调查题目回避了带有指向性的问题，而是选用了颇具特点的主观题，需要被调查者充分展现其主观性，以使调查结果能更准确地了解被调查者的真实心态，使得调查数据更具有说服力。

二、新疆大学生新时代爱国主义教育认知调查的情况

（一）关于新时代爱国主义教育的基本内涵

《纲要》对新时代爱国主义教育的内涵、鲜明主题、着力点都做了明确的定义，这几个关键点是大学生要掌握的基本概念，对此，我们设置了以下问题进行调研，调研结果从不同侧面反映了大学生对新时代爱国主义教育的认知程度。

在调研中，对于“新时代爱国主义教育的鲜明主题是什么？”这一问题，回答正确，即“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的有288人；对于“新时代爱国主义教育必须坚持什么？”这一问题，回答正确，即“必须坚持爱党爱国爱社会主义相统一”的有126人；对于“新时代爱国主义教育的着力点是什么？”这一问题，回答正确，即“维护祖国统一和民族团结”的有311人。

分析新疆大学生对这三个问题的回答，说明新疆大学生对新时代爱国主义教育的基本问题总体是了解的，但对“新时代爱国主义教育必须坚持什么？”这一问题，答对的人数较少，显然在爱国主义教育中，学生对这一问题认识还不够清楚。这说明新时代爱国主义教育者与被教育者在这一问题上有所忽视，教育者以为大学生已经了解或掌握了这一知识点，但实际上多数学生并未掌握。之所以会如此，不排除教育者认为这个问题是个简单的问题，因而在实际授课过程中对此知识点没有特别强调，也没有作出相应的阐述，学生自然对此知识点没有深刻印象。

（二）关于新疆历史上著名的爱国主义人物与事件

1.关于新疆历史上著名的爱国人物。在调研中，对于“第一个出使西域的是谁？”这一问题，回答“张骞”的有432人，占调查总人数的89%；对于“历史上嫁到新疆的公主都有谁？”这一问题时，选择细君公主和解忧公主的分别有249人和232人，两者合计有481人。

从这两个问题的回答看出，新疆大学生对新疆著名爱国历史人物的认知度是比较高的，尤其对张骞的认知达到了89%，但稍显不足的是对几位历史上著名的和亲公主认知有误，竟然有303人和211人将文成公主和王昭君当成新疆的和亲公主。另外，同是西汉的解忧公主在新疆生活了近50年，其本人及后代为新疆各民族的融合发展、为中原与西域的政治经济文化的交流作出了巨大贡献，功劳不亚于张骞，但新疆大学生对其认知度却远低于张骞，这一现象也是需要引起注意的。

2.关于新疆历史上的重大事件。在调研中，对于“西域正式纳入中国版图是哪一年？”这一问题，回答正确，即“公元前60年”的有298人，占调查总人数的61%；对于“左宗棠最辉煌的功绩是什么？”这一问题，回答正确，即“收复新疆”的有345人，占调查总人数的71%；对于“1881年清政府与沙俄签订条约，将哪里收回祖国？”这一问题，回答正确，即“伊犁”的有389人，占调查总人数的80%。

在对这三个问题的回答进行分析后看出，新疆大学生对这三个问题的回答准确率超过60%，说明新疆大学生对影响新疆的重大历史事件是清楚的，特别是对清政府从沙俄手中收回伊犁的认知高度一致，充分说明新疆大学生的爱国意识是非常强的。但同时我们也注意到，清政府收回伊犁和左宗棠收复新疆是紧密联系的，但新疆大学生对左宗棠的认知显然要低于对清政府收回伊犁的认知，低了近10 个百分点，差距有点大，这说明我们在爱国主义教育中存在普遍联系不够的问题，即在讲述左宗棠平定阿古柏之乱时对清政府收回伊犁强调不够，在讲述清政府收回伊犁时与左宗棠的贡献联系不够。

（三）关于爱国实践

在调研中，对于“你参加过几次公益活动（如担当抗击新冠疫情志愿者、在养老院做义工等）？”这一问题，大学生们回答参加过1 次、2 次及以上、1 次也没有的分别是125 人、201 人、162 人，占调查总人数的26%、41%、33%；对于“班级组织的庆祝十一等参观活动”参与情况的回答中，回答“积极参加”和“尽量参加”的学生分别是262人和161人，分别占调查总人数的54%和33%，两项合计人数是423人，占调查总人数的87%。

从以上问题的回答看出，新疆大学生参加爱国主义教育实践活动的意识和愿望是非常强的，高达87%的学生希望积极参加或尽量参加爱国主义教育实践活动，且各民族学生在这方面没有明显的差距。同时，学生也积极参加爱国教育实践活动，参加1次和2次及以上公益活动的学生有326人，占调查总人数的67%，超过调查总人数的三分之二，虽然与参与爱国教育实践活动的意识和意愿相比有20个百分点的差距，但这也是正常的，因为愿望与现实总是存在一定的距离。对这两个问题的调查数据相互印证了当下新疆大学生的爱国潜能，只要我们正确引导，提供更多的实践途径，新疆大学生们会通过爱国实践增强自己的爱国素养，提升自己的爱国能力，坚定自己的爱国信念。各高校应当根据各自的实际大力开展形式多样的爱国主义教育活动，培养学生的爱国情感，提升学生践行爱国之志的能力，使学生成为对社会发展有用的人才。

（四）关于爱国主义教育内容、方式

在调研中，对于“你对目前品德课教材的评价”这一问题，大学生们选择“内容能激发学习兴趣”的有364人，占调查总人数的75%；对于“如果让你选择，你更喜欢哪种思想品德课？”这一问题，选择“老师讲，学生听”“学生为主的讨论式”“在爱国主义教育基地边参观边讲授”“对爱国主义题材（影视、著作、人物等）以视频播放形式边看边讲授”“请先进人物或专家讲授”“其他”的分别有73人、67人、150人、175人、12人、11人，分别占调查总人数的15%、14%、31%、36%、2%、2%；对于“你认为什么教育对爱国热情的培养影响最大？”这一问题，选择“家庭潜移默化”“课本知识教育”“社会舆论引导”“其他”的分别是185 人、187人、92人、24人，分别占调查总人数的38%、38%、19%、5%。

从上述问题调查数据可知，大学生普遍认可品德课的教材，且认为教材内容能激发学习兴趣，这从侧面说明教材内容是学生获取爱国知识的重要渠道。但是，对传授爱国知识的品德课（传统的老师讲学生听的授课方式），学生的认可度不高，只有15%，其他方式认可度也不高，即便“在爱国主义教育基地边参观边讲授”也只有31%的认可率，这从“你认为什么教育对爱国热情的培养影响最大？”的回答也得到了佐证，即“家庭潜移默化”和“课本知识教育”得到相同的认可率（38%），说明学校爱国主义教育的主要课程思政课的教学方式存在需要改进的地方，也从一定层面解释了大学生对新时代爱国主义教育基本内涵把握不准的原因。大学生的爱国认知一方面取决于教材内容的有趣与否，另一方面更取决于爱国认知的传授方式，如果学校的思政课，授课方式激发不了学生的兴趣，学生获得爱国知识的广度与深度必然受到影响。这也提示我们，在对学生进行爱国主义教育时既要解决教材不够生动、有趣的问题，又要提倡教师大胆创新授课方式，使爱国主义的理论教育具体化、形象化、生动化，从而使爱国主义理想入脑入心。

三、新疆大学生新时代爱国主义教育调查反映的现状

本次调查问卷共设计了13个问题，且主要围绕爱国主义教育的核心内容、新疆重大历史事件与人物而设置，基本涵盖了新时代爱国主义教育所涉及的主要方面，调查结果基本反映了当下新疆大学生爱国主义教育的现状，主要有以下几个方面。

1.新疆大学生新时代爱国主义教育取得积极成效。首先，通过此次调研可以看出，新疆大学生对新时代爱国主义教育的基本概念有比较明确的认知。《纲要》颁布于2019年11月，课题组于2021年7月开始对新疆大学生进行新时代爱国主义教育认知的调查，数据显示，大学生对新时代爱国主义教育的鲜明主题和着力点的回答准确率较高，说明大学思政课对新时代爱国主义教育的学习开展相当及时，大部分学生能够把握新时代爱国主义教育的核心点。

其次，调研发现新疆大学生对新疆著名历史人物与重大历史事件是熟悉的。爱国的前提是对祖国的历史有一个清晰的、准确的认识，特别是对历史发展进程中有重大影响的历史人物和关键事件。新疆是中国领土不可分割的一部分，在决定新疆历史进程的关键时刻涌现了许多著名历史人物，也发生了一些重大事件，对这些人物和事件的熟知是把握新疆历史脉络的基本线条。调查数据显示，新疆大学生对新疆历史上的著名人物和重大事件是熟知的，如对凿通西域的张骞的认知率高达89%，对清政府从沙俄手中收回伊犁的认知率高达80%。凿通西域与清政府收回伊犁是新疆历史发展中的两个决定性事件，既决定新疆与祖国的历史渊源又决定新疆的完整，是正确了解、认识新疆历史绕不开的重大事件，可喜的是新疆大学生对这两个重大事件是十分清楚并高度认同的。

最后，新疆大学生对爱国实践活动是积极参与的。爱国主义教育一方面表现为课堂的爱国主义理论教育，另一方面表现为爱国主义的实践教育。从某种程度上讲，爱国主义的实践教育更胜于理论教育，因为爱国主义的实践教育更感性、更具带入感，更能触发学生的心灵，学生在实践中既检验了所学的爱国主义理论又提升了自己践行爱国理想的能力。数据显示，新疆大学生积极参加爱国活动，说明新疆大学生不管主观愿望还是践行爱国理想，都是比较积极的，但需要进一步加以引导，使学生将这种热情充分融入到更多的爱国理想的践行中。

2.新疆大学生对新时代爱国主义教育认知存在的问题。一是新疆大学生对新时代爱国主义教育的认知更多体现在感性层面，还需要进一步上升到理性的层面。二是新疆大学生对新时代爱国主义教育的传统方式认可率不高。课堂讲授是大学生接受爱国主义教育的主要方式，但调查显示，传统的老师讲授方式普遍不受学生欢迎。由于这种方式激发不了学生的学习兴趣，学生对思政课的爱国主义教育知识的学习动力也就大打折扣。

四、新疆大学生新时代爱国主义教育的思考

爱国主义教育是大学思政课程和课程思政的核心内容，虽然近年来新疆各高校不断优化爱国主义教育内容、不断创新爱国主义教育手段，但从实际效果上看仍有值得反思的地方。

1.传统的教育方式需要改进。传统的爱国主义教育方式很多，但最典型的就是学校教育中的老师讲学生听的方式，这种方式已受到绝大多数学生的诟病，创新爱国主义教育形式已是亟待解决的问题，特别在各种新媒体争奇斗艳的当下，学生是新媒体的拥趸，比如快手、抖音等各类短视频，新疆高校如何将时代新科技引入到爱国主义教育中既是高校爱国主义教育的内在要求，也是时代的必然要求。

2.大学生对于爱国主义的选择性认知不可忽视。选择性认知是不可回避的客观事实，问题是选择什么或不选择什么。新疆大学生在对新疆历史认知上也存在选择性认知现象，如关于新疆的重大历史事件，知道并熟悉西域正式纳入中国版图的时间、清政府收回伊犁等，但同时对其他具有普遍意义的爱国主义教育知识点关注和把握不够。因此，要全方位普及爱国主义教育的知识点，积极引导大学生正确、全面、系统地掌握新时代爱国主义教育理论体系。

五、结语

新疆大学生新时代爱国主义教育事关新疆的未来，各级部门要高度重视，既要充满信心，齐心协力推进新时代爱国主义教育，又要正确看待当前新疆大学生爱国主义教育中存在的短板，不断改进教学方法，提升教育水平。要认真总结新疆大学生爱国主义教育中的好做法，积极创新大学生爱国主义教育的新途径，特别是将爱党、爱国、爱社会主义这一新时代爱国主义教育的核心理念贯穿于学校教育的全过程、各方面，使思政课程与课程思政紧密结合，营造大学生爱国主义教育的良好氛围，引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，坚定“五个认同”，进而为建设新时代中国特色社会主义新疆培育德才兼备的人才队伍。