张玲莉

【关键词】《生于忧患，死于安乐》；语文教材；编排

《生于忧患，死于安乐》出自《孟子》中的一章［1］，以其突出的语言特色和论证方法，以及发人深省的价值意蕴，成为语文教材的常选课文。就笔者所见，清末《国粹教科书（前编）》［2］选入《孟子》全文，这套教材的选文内容和编排形式均未脱离中国古代经史教育窠臼。从民国教材将《生于忧患，死于安乐》作为独立课文选入开始，到新时代统编语文教材，该选文的编排经历了起步、探索、发展、丰富、完善五个时期。分析选文在不同时期教材中的编排特点，既可见微知著，由一篇选文的编排了解不同时期教材编写的背景、理念，为教材编写提供启示。分析该选文在不同时期教材中承担的教学任务，为当下教学提供参考。

一、民國时期的起步（1912～1949）

民国时期，教材的编写步入新的阶段。《新制中华国文教科书》第一册（1912 年）、《新编中华国文教科书》第二册（1914 年）、《蒋氏初中新国文》第二册（1937 年）、《前进初中国文》第五册（1949 年）等将《生于忧患，死于安乐》选入，其主要编排特点和意义如下。

1. 教学分割到教学融合

从仅有选文到助读、知识系统等框架的逐步搭建，是此阶段最显著的编排变化。《新制中华国文教科书》第一册和《新编中华国文教科书》第二册均只录选文，字词注解、文法知识、练习等均见于配套教参。《蒋氏初中新国文》第二册的选文后紧跟注解，包括《孟子》简介，舜、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等人的事迹介绍，以及曾、衡、征于色、发于声、法家、拂士等难点字词解读。……