摘 要：随着新课标的实施，英语教学发生了改变，其中一个重要的变化就是对分层阅读的强调，初中英語分层阅读不仅是提高学生英语阅读理解能力的关键举措，也是培养学生综合语言运用能力的有效方式。本文主要探究新课标背景下初中英语分层阅读教学策略。首先，本文介绍了新课标的出台背景及意义。其次，本文讨论了新课标背景下初中英语阅读教学存在的问题。最后，本文探讨了新课标背景下初中英语分层阅读教学策略，以帮助学生有效地提高英语阅读理解能力。

关键词：新课标；初中英语；分层阅读

作者简介：孙丽玲，福建省漳州八中。

本文主要研究新课标背景下初中英语分层阅读教学的策略。新课标提出了“阅读能力的综合性”要求，要求学生能够在不同情境下，理解各种文本。新课标还要求教师注重提高学生的思维品质，使学生掌握更多学习策略，提高他们的自主学习能力。在初中英语分层阅读教学中，教师应该将学生按照不同的语言水平或阅读能力分层，并且针对每个层次的学生，采用不同的教学策略。例如，针对水平较低的学生，教师可以通过词汇教学、语法教学等方式提高学生的语言基础能力，在阅读时注意帮助他们理解文本，并且精读重点内容。应水平较高的学生，教师可以采用挖掘主题、探究文化等方式来提高学生的阅读思维深度和广度。教师还应在教学过程中引导学生采用不同的学习策略，例如预测、猜词、推理等，以便更好地理解文本内容。

一、新课标的出台背景及意义

随着社会的发展和国家的进步，社会对未来人才的要求越来越高，学校和教师应及时调整教学内容，满足社会的需求。新课标提出了更新的教育理念和更高的教学目标，旨在培养学生的综合素质和创新精神，推进教育质量提升和教育公平。新课标强调学科整合和跨学科融合，促进了不同学科之间的交流与磨合，促进教育的创新和改革。

新课标以培养学生具备“创新、创造、拓展未来”的综合素质为目标，通过多元的学科整合和跨学科融合，提高学生学习的针对性、实用性，有助于提升教育质量。新课标注重跨越城乡和地区差异，增加学生的受教育机会，促进教育公平的发展。新课标致力于培养全面发展、具有探究精神和创新能力的人才，提高教育教学质量，以适应时代的需求。

二、新课标背景下初中英语阅读教学存在的问题

新课标对初中英语教学有更精细的要求，并提出较为明确的培养方向。教师要整合多元化内容，并采取多元化策略，注重学生对语言知识的掌握程度，发展学生的跨文化交际能力、英语语言应用能力以及写作表达等诸多能力。但是事实上，现阶段的初中英语教学还存在一系列问题，这样就造成了教学很难达到理想的效果。在新课标背景下，初中英语阅读教学中存在如下问题：

（一）重视形式而忽视内涵

很多教师过于注重让学生掌握阅读技巧和方法，而忽视了学生对文章内涵的深入理解和思考。这种教学方式容易造成学生缺乏阅读的深度和广度，因而选择适合学生的阅读材料是非常重要的。如果材料过于简单，学生可能会感到无聊，而如果材料过于复杂，学生可能会有挫败感。一些教师在分层教学中将重点放在学生应试技能培养上，仅仅强调学生掌握阅读技巧和做题策略，而忽视了学生对英语阅读材料的深入理解和对语言背景的把握。这样不仅影响到学生学习兴趣和英语核心素养的全面提升，也容易引发教学模式单一化和僵化的问题。

（二）过快的教学节奏

新课标下，课程设置更加紧凑，教师往往需要在有限的时间内完成大量教学内容。由此带来的教学节奏过快，对于学生阅读能力的提高没有太大帮助。阅读是一种思维活动，教师需要教导学生如何在阅读过程中运用正确的思维策略。例如，让学生在阅读前先预测文章大意或者扫描文章的标题，以帮助他们更好地理解文章。教学节奏的加快可能使得学生没有足够的时间深入阅读和理解文章。学生可能只是匆匆地翻阅，而没有真正把握文章中的关键信息。

（三）缺乏个性化的教学设计

有些教师普遍采用统一的教学方案，没有根据学生的不同阅读水平和个性化需求进行针对性教学。这种教学模式忽视了学生的个性化需求，导致学生的阅读兴趣和阅读技能得不到充分的发展。朱婷认为，阅读评价表是一种评估学生阅读教学成果的重要工具。如果教学缺乏个性化设计，评价表也就失去了其实用性。一份评价表可能会同时评估多个目标，但如果不考虑学生的个性化学习需求，很难真正发挥评估的作用。比如，针对某个目标，学生的阅读成绩不理想，那么评价表可能会给出一些修正建议。但如果这些建议和教学方案不是针对学生的具体情况而设计的，那么学生的阅读成绩依然不会有实质性的提升。

（四）缺乏真实的阅读背景

新课标背景下的初中英语分层阅读教学缺乏真实的阅读背景是一个重要的问题。英语阅读教学应该是与真实阅读紧密关联的，通过整合不同版本教材中相同主题的文章进行同题材阅读的方式，可以让学生更好地理解和掌握阅读材料的内容和背景。例如，可以选取一组有关环境保护的阅读材料，让学生在分层阅读的基础上进行同题材阅读，学生可以先对不同材料进行整体浏览，然后分层次阅读，理解其主要意思和细节。再通过对比不同的材料，让学生发现各文本的异同点，并对其进行分析和比较。这种方式可以让学生更深入地理解和掌握阅读内容。

三、新课标背景下初中英语分层阅读教学理念

随着新课标的实施，初中英语分层阅读教学成为教育教学领域的热门话题。张秀娟认为，分层阅读教学理念强调根据学生的学习特点和英语水平分层设置教学目标和教学内容，以达到更好的教学效果。

分层阅读教学是指将文章按照难易程度进行分层，根据学生的英语水平，让他们逐层阅读，逐渐掌握英语阅读技能的过程。这种教学方式能够帮助学生在阅读中学会运用英语阅读策略，提高阅读效率和理解能力。在初中英语课堂，分层阅读教学可以帮助学生逐步学习英语知识，增加阅读量，进而提高学生的阅读理解能力。

总之，分层阅读教学是一种有效的教学方式，它能够让学生在渐进的过程中掌握英语阅读技能，培养学生积极探索、自主学习的意识，提高英语课堂教学的质量。

四、新课标背景下初中英语分层阅读教学策略

初中英语分层阅读教学可以帮助学生提升语言技能和阅读理解能力。新课标背景下，初中英语教师在分层阅读教学中可采取以下策略：

（一）依据语言能力分层

新课标背景下，初中英语分层阅读教学越来越受到重视。教师可根据学生的语言能力将学生划分为以下四个层次：初级阅读层次，为英语水平较低的学生；中级阅读层次，为英语水平一般的学生；高级阅读层次，为英语水平较高的学生；英语专业阅读层次，为有意深入学习英语的学生。

初中英语分层阅读教学中，教师有针对性地进行教学，学生更容易掌握和理解文章内容。通过不断的训练，学生的阅读水平和语言能力得到提高。在初中英语分层阅读教学中，教师可以根据学生的不同阅读能力和语言能力，采用不同的教学策略，例如课堂讲解、小组合作、训练测试等。这样不仅可以满足不同学生的学习需求，也能够使学生在不同的教学环境下学习、体验，从而提高学生的学习效果。

（二）适当的课前预热

适当的课前预热可以激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读能力。课前预热可以帮助学生调整心态，更快地进入学习状态。通过简单的词汇、表达或语法练习，减少了学生学习英语的障碍，从而使学生更容易投入到学习中去教师利用音乐或动画等多媒体资源进行课前预热，可以吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，提高学生学习知识的积极性和主动性。课前预热可以在一定程度上帮助学生预测或推测下一个话题或主题方向。在分层阅读教学中，课前预热可以以课文主题或相关话题为基础，提前让学生了解或推测即将学习的文本内容，减少学习时的阅读障碍，提高学生的阅读能力和理解能力。教师可以使用图片、视频或音频来引导学生对话，讨论相关主题，使学生了解文章背景。

（三）教授阅读策略

许多学生缺乏有效的阅读策略，如扫视、预测、推断和总结等。在分层阅读教学中，教师需要向学生传授有效的阅读策略，帮助学生提高阅读能力。教师教授阅读策略可以帮助学生更好地应对新课标背景下的英语阅读学习。新课标强调培养学生的各项能力，阅读策略的教授可以帮助学生更好地掌握新课标所要求的阅读能力，可以提高学生的学习兴趣和学习动力。教师为学生提供更加有趣和丰富的阅读材料，激发学生学习英语的兴趣和热情。阅读策略能够帮助学生掌握英语文章中的关键信息和重要思想，提高学生的综合实践能力和交际能力。

（四）使用辅助材料

新课标背景下，初中英语分层阅读教学越来越受到重视，其是在培养学生语言运用能力方面的作用越发明显，而辅助材料在这种教学模式中的使用显得尤为重要。使用相关的辅助材料，例如注解、图表和术语表，可以帮助学生理解文章中的复杂术语和难点。根据学生的英语水平和文化背景，将教材分为多个层次，以满足学生的学习需求，例如，简单的故事、短文和诗歌可以用于刚刚开始学英语的学生。针对水平较高的学生，可以选择具有挑战性的复杂文本。教师应帮助学生识别不同层次的阅读材料并创设情境，使学生身临其境，以便更好地理解文本。根据阅读材料的不同层次，教师可以灵活调整教学策略，比如逐字、逐句或逐段阅读，加强语音、语调、语速的训练，以提高学生的阅读速度和流畅度。教师还可以通过提供一些练习和任务来帮助学生巩固阅读技能，包括收集信息、解释常见词汇和短语等。

（五）加强单词学习

新课标背景下，初中英语分层阅读教学侧重于培养学生的阅读理解能力和语言运用能力，单词学习在其中扮演着非常重要的角色。教师可以选择一些名著让学生阅读以扩充其词汇量，如《小王子》《鲁滨逊漂流记》《流浪地球》等。通过阅读名著，学生不仅可以拓宽知识面和提高阅读能力，同时还能够积累大量的词汇。教师还可以通过派生词拓展学生的词汇量。派生词是指通过在词根、前缀或后缀上添加元素来形成新词的方法。对初中生而言，掌握一些常用的派生词对于扩大词汇量是非常有利的。比如，从动词“act”派生出的名词“action”“actor”等。教师可以通过课堂教学和阅读让学生积累这些派生词。教师还可以通过阅读课堂教学和丰富的语境让学生掌握同义词和反义词。比如，“happy”和“glad”是同义词，“happy”和“sad”是反义词。总之，名著阅读、派生词、同义词和反义词等方式能够帮助学生更快地掌握英语单词，更好地应对初中英语分层阅读教学。

（六）提供适当练习

在分层阅读教学中，练习是一个非常重要的环节。练习可以帮助学生巩固所学知识和技能，提高学生的阅读理解能力，增加学生的英语实践经验和自信心。提供适当的练习可以巩固学生的阅读技能。英语水平较低的学生可以针对语篇的主旨进行阅读。教师可以提出一些简单易答的问题，涉及基础词汇和语法，帮助学生更好地理解文章的主要内容和重点信息；英语水平中等的学生可以进行更深入的阅读，教师可以提供一些中级难度的问题，涉及较复杂的词汇和语法，学生需要更深入地理解和分析文本，从而理解文章的内涵和细节；英语水平较高的学生可以进行更具挑战性的阅读，教师设置的问题可以涉及更深入的文化和社会背景，让学生对阅读文本进行更深层次的思考和分析。

综上所述，分层阅读是一种有效的教学策略，可以最大限度地提高学生的英语阅读能力和综合素养。

五、结语

总的来说，分層阅读教学是新课标背景下初中英语阅读教学的重要策略之一。通过多样化的阅读材料和适宜的难度设置，分层阅读教学可以更好地满足学生的不同阅读需求和能力水平，培养学生的阅读能力和英语综合运用能力。教师需要合理安排教学活动，引导学生积极主动地参与阅读教学，注重阅读策略的培养和运用，强化英语阅读教学的实际效果。为了实现这个目标，教师需要不断总结经验，不断探索和改进，推动新课标背景下初中英语分层阅读教学的深入发展。

参考文献：

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