张秀娟

（晋州市职业技术教育中心 河北 晋州 052200）

1 中职学生英语学习现状

1.1 英语基础差、底子薄。中职学生普遍英语基础较差，在这种情形下即使有学生想好好学习，但也跟不上教师的节奏。并且，中职的学习氛围不浓厚，尤其是在英语课上，因为很多学生听不懂，上课只能是无所事事，不是睡觉就是发呆，或者看课外书。这样的学生的英语学习已走进死胡同，完全失去了兴趣。

1.2 没有认识到英语学习的重要性。很多的中职的学生认为今后自己的工作与英语无关，只要学好了专业课就行，因此，从思想上也认为英语不重要，就淡化了对英语的学习。这样学生在英语课上积极性不高，甚至有的学生对英语学习有抵触心理，上课不学习、不做笔记、不交作业等问题层出不穷，使英语课教师教的费力，学生学得辛苦，根本达不到相应的教学效果。

1.3 教学方法落后。在中职英语课堂教学中很多教师还是沿用传统的教学模式，注重对英语语法知识的传授，这样，教师就占据了大部分的上课时间，留给学生的学习时间自然就不足，而且在大多数情况下，英语与中职学生的专业知识并没有多大的关联，出现与专业课程分离的现象，这样学生觉得英语学习对专业课的帮助不大，因而，也对英语学习不感兴趣。

2 微课在中职英语课堂中的作用

2.1 微课导入新课。导入科学、自然、新颖、合理，贴近学生的知识水平，易于学生理解接受，就会自然而然吸引学生的兴趣，促进学生去进行知识的探索。例如，在讲授超市购物对话一节内容的时候，教师可以设置采用微课视频，播放一段用微课制作的购物视频。学生观看后，让学生分别扮演不同的角色，有的是超市导购员、有的是收银员、有的是顾客。学生可以采用分组的方式进行，每个学生都有任务和相应的语句。这样的导入方式更容易激发学生的英语学习热情，让学生参与到课堂活动中，使学生逐步对英语学习产生兴趣。

2.2 微课提高了英语课堂效率。在原来的中职英语课堂上，学生有玩手机、打瞌睡、看课外书等现象，不交作业不学英语已成习惯，而在运用微课教学后，学生的学习状态发生了很大的变化，改善了英语课堂状况，激发了学生的学习动力。中职学生用在英语上的学习时间明显的增多了，微课被广泛应用于网络平台上，学生们随时可以学习。既兼顾了班级全体学生，也体现学生的个体差异，使不同程度的学生都有所提高。

2.3 微课有效提高了课堂效果。微课是对某一知识点的讲解，当学生完成一个微课内容后，教师要及时通过提问、课堂练习来复习和巩固所学内容，检查学生是否掌握了微课中的知识点。微课有效提高了课堂效果，从视觉和听觉上带给学生双重冲击，使学生掌握的知识更加深刻。而且中职学生对新事物的接受能力较强，动手参与能力强，当他们对英语学习感兴趣时，教师的教学会更加的省心省力。

3 微课在中职英语教学中的应用策略

3.1 微课实现因材施教。在教学过程中教师要能够针对学生的学习情况因材施教，这是提升学生学习兴趣的基础，而微课的出现，教师把不同的知识点制作成微课，把微课上传到班级平台上，学生可以根据自己的接受能力来进行学习，使学生的学习有了针对性，英语基础差一点的学生从巩固英语基础做起，而英语能力好的学生可以进行某一知识点的深化，拓展学生的英语思维，很好的实现因材施教。

3.2 实现对重难点内容的突破。微课是用短小精焊的视频来对一个知识点进行完整的讲解，微课虽小五脏俱全，体现教学的全过程，微课有效的拓展学生的学习时间和空间，因此，利用微课可有效的实现对重难点知识的突破。在英语课程中一般语法知识是难点内容，教师可以把某一语法知识的制作成微课在课堂上进行讲解，如果学生没有看明白，还可以对视频进行拷贝，利用课余时间反复的观看，以利于学生对知识的理解和掌握。

3.3 微课对知识进行归纳总结。在学习过程中对知识进行归纳总结是一个很重要的环节，通过对知识进行回顾，可以使学生把所学的知识从点成线、成面，形成网格化的知识体系，实现知识的相互联结，不但可以巩固旧知识，也为更好的消化吸收新知识奠定基础。教师可利用微课制作成知识树、方框图、网格图等形式，为学生更好的掌握英语知识创造条件。